Los niños con autismo y otras afecciones similares a menudo tienen dificultades en varias áreas de comunicación. Una nueva tesis doctoral en lingüística de la Universidad de Gotemburgo muestra que estos niños pueden desarrollar el habla, los gestos y un sentido del ritmo y la melodía al escuchar varios discursossonidos
Es bien sabido que los niños con autismo, síndrome de Asperger, autismo atípico y trastorno desintegrativo de la infancia en conjunto denominados condición del espectro autista, ASC a menudo tienen problemas con los gestos y el ritmo y la melodía del habla, pero estudios en estas áreassigue siendo escaso
Una razón para estudiar la estructura del sonido del habla es que el desarrollo en este dominio se lleva a cabo durante la primera infancia, cuando aprendemos a distinguir entre los diferentes sonidos y sílabas del habla. Esto a menudo es problemático en niños con ASC, ya quepueden encontrar difícil clasificar las impresiones sensoriales, escuchar y ver y experimentar sus cuerpos simultáneamente. Además, algunas impresiones sensoriales pueden percibirse como particularmente fuertes.
Los niños con ASC a menudo tienen un buen sentido de los detalles y, por lo tanto, centrarse en la práctica de sonidos y sílabas se puede utilizar para lograr una interacción y desarrollar otras áreas lingüísticas.
'Queríamos averiguar si una intervención centrada en los rasgos típicos de los niños con ASC podría usarse para desarrollar diversas habilidades lingüísticas, como las sílabas y la construcción de oraciones, así como la entonación y los gestos', dice Pia Nordgren, autora de la tesis.
Nordgren siguió a dos niños suecos con ASC en tres estudios diferentes. Los pares mínimos de palabras donde solo un sonido de voz difiere entre las palabras, por ejemplo pb, se introdujeron gradualmente para aumentar la conciencia de los contrastes fonéticos y las representaciones simbólicas de las palabras.Los resultados apuntan a una relación temporal entre la estructura fonológica, la melodía del habla y los gestos. También muestra que la percepción auditiva y visual puede ser un precursor importante para el desarrollo del lenguaje en niños con ASC. Cuando los niños escuchan y observan, existe un potencialpara el desarrollo de la interacción a través del habla y los gestos.
La hipótesis detrás de la tesis se basa en teorías sobre el cerebro humano. La idea es que las áreas del cerebro responsables del reconocimiento y la producción del habla son estimuladas por la escucha y, por lo tanto, pueden conducir al desarrollo de la producción de sonido en general, y también a construcciones de sílabas más avanzadas y al uso de nuevas palabras. Esto también podría afectar la melodía del habla, los gestos y otras áreas del lenguaje del niño.
'También resultó que los niños mostraron evidencia de desarrollo en términos de la melodía del habla, a pesar de que este no era un objetivo de la intervención. Un niño también desarrolló su uso de gestos, a pesar de que no había entrenamiento directose ha proporcionado a este respecto ", dice Nordgren.
Los resultados de la tesis respaldan la noción de un mecanismo en el cerebro por ejemplo, neuronas espejo que une la percepción y la producción del habla. También muestran que el habla y los gestos interactúan y que existe una fuerte relación entre ellos. Además, puede ser que los niños con ASC sean ayudados por los movimientos de sus manos en su desarrollo del lenguaje y el habla.
'Los resultados adicionales indican que los niños con ASC con habla muy retrasada pueden desarrollar su habla hasta los cinco años. Por lo tanto, el método puede ser beneficioso en las intervenciones que involucran a estos niños y también puede formar una base para estudios lingüísticos adicionales en el área'', dice Nordgren.
Más información está disponible en: http://gupea.ub.gu.se/handle/2077/41361
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Materiales proporcionado por Universidad de Gotemburgo . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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