STEM es la abreviatura de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Pero en las aulas K-12 es más que un acrónimo.
Enseñar STEM en aulas físicas y en línea es el enfoque en dos nuevos documentos en el Revista de formación del profesorado de ciencias y el Revista de Tecnología y Formación Docente . Ambos abren el telón de la educación STEM para mostrar que hay más en el arte de la enseñanza que la ciencia. Especialmente a medida que los distritos escolares miran la implementación de los Estándares de Ciencias de la Próxima Generación, y se alienta a los investigadores a hacer más alcance para un impacto más amplio, un mejorpuede ser útil comprender los modelos mentales de STEM ed y el valor de diseñar un aula en línea.
STEM Ed
Similar a los términos generales "habilidades del siglo XXI" o "aprendizaje práctico", que abarcan mucho pero son difíciles de precisar exactamente, el significado de la educación STEM no se ha aclarado para los maestros de K-12. NuevoLa investigación muestra que los maestros usan ocho modelos mentales para construir planes de lecciones basados en STEM.
Los datos fueron recopilados y analizados por un equipo dirigido por la Universidad Tecnológica de Michigan y el Centro de Educación STEM de la Universidad de Minnesota solicitó comentarios de casi 40 maestros en un programa de desarrollo profesional de tres semanas sobre la educación STEM. El programa es parte deEngrTEAMS Ingeniería para transformar la educación de análisis, medición y ciencia, financiado por la National Science Foundation NSF .En el taller, la investigadora de ciencias cognitivas y de aprendizaje Emily Dare de Michigan Techand hizo que los participantes dibujaran un modelo cada semanapara mostrar cómo enseñan STEM en sus aulas.
Utilizando técnicas de análisis de contenido, el equipo obtuvo imágenes y palabras repetidas de los dibujos de los maestros. Se redujeron a ocho modelos básicos.
Aulas en línea
Todo el mundo necesita un buen maestro, incluidos los maestros. Proporcionar apoyo para el aprendizaje de los maestros cambia la forma en que los participantes chatean en las aulas digitales. Un nuevo estudio muestra cómo cambian los patrones de comunicación en línea mediante la implementación de técnicas de liderazgo docente, lo que abre posibilidades para un mejor diseño del aula en línea.
Al trabajar con un grupo de 34 maestros de carrera temprana, el investigador de ciencias cognitivas y de aprendizaje Joshua Ellis de Michigan Tech y sus coautores pidieron a los participantes que usaran juegos de roles en sus discusiones en línea para profundizar la retroalimentación entre los miembros del grupo. El equipo señalólos comentarios profundizaron en sugerencias más específicas y constructivas. Algo más también cambió; los patrones de comunicación cambiaron de forma.
"La conversación se volvió menos orgánica cuando todos comenzaron a asumir roles", dice Ellis, y agrega que la forma cambió de un "mapa desordenado" con muchas interacciones entre todos los participantes. "Se metió en un centro y en cambio habló,que al principio pensé que podría ser un efecto secundario negativo, pero lo que realmente muestra es una conversación más centralizada y dirigida "
Junto con los diagramas, el equipo realizó análisis cualitativos del contenido de las conversaciones y utilizaron una rúbrica para determinar qué tan reflexivos, técnicos y pedagógicos eran los comentarios del foro.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Tecnológica de Michigan . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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