La dislexia es una dificultad de aprendizaje que afecta la capacidad de adoptar los reflejos automáticos necesarios para leer y escribir. Varios estudios han tratado de identificar la fuente de los problemas que enfrentan las personas con dislexia cuando leen. Sin embargo, se ha prestado poca atencióna los mecanismos involucrados en la escritura. Sonia Kandel, profesora en el Laboratorio GIPSA de la Universidad Grenoble Alpes CNRS / Universidad Grenoble Alpes / Grenoble INP y su equipo 1 decidió analizar los aspectos puramente motores de la escritura en niños diagnosticados con dislexia. Sus resultados muestran que el procesamiento ortográfico en niños con dislexia es tan laborioso que puede modificar o perjudicar las habilidades de escritura, a pesar de la ausencia de disgrafía en estos niños.Los resultados de este estudio se publican en la edición de noviembre de 2017 de Neuropsicología cognitiva .
Tan pronto como un niño comienza la escuela, es esencial que él o ella aprenda a escribir, una habilidad que deben usar constantemente. Sin embargo, algunos estudiantes tienen problemas para dominar este proceso. Muchos de estos niños sufren de dislexiay, a pesar de no presentar trastornos motores, experimenta mayores dificultades en la escritura que en la lectura.
Una serie de estudios realizados en el Laboratorio GIPSA en Grenoble reveló que la escritura a mano no es un simple proceso manual. Los investigadores se centraron especialmente en la relación entre aprender a deletrear y el proceso de escritura física. Por ejemplo, observaron que los gestos involucrabanal escribir MON son más fáciles de ejecutar en una palabra que se pronuncia como se deletrea, por ejemplo, " montagne ” que en una palabra que es ortográficamente irregular por ejemplo, " señor ".
Trabajando con el CHU Grenoble Alpes y CERCA en Poitiers, los investigadores centraron su atención en los niños disléxicos. La dislexia debilita las habilidades de ortografía, incluso cuando el niño no presenta problemas motores. Al variar el grado de dificultad de las palabras para deletrear, los investigadores pudieronpara analizar el impacto de los trastornos del proceso de ortografía en la escritura a mano. Las pruebas consistieron en escribir diferentes categorías de palabras: palabras regulares e irregulares, comunes y raras, sensuales ej .: futur y pseudo, no sensuales ej: furut. Para comprender exactamentecómo la ortografía afectó la escritura a mano, los investigadores registraron los gestos de escritura de los participantes en tabletas digitales.
El análisis reveló que el acto de escribir palabras irregulares y seudopalabras tuvo un impacto particularmente notable en los movimientos de las manos de los niños disléxicos. La ortografía se volvió tan difícil que interfirió y, en algunos casos, perjudicó sus esfuerzos para escribir. Los niños produjeronformas irregulares y, a veces, ilegibles. A menudo, estos individuos se identifican erróneamente como "disgráficos", una condición en la que las dificultades mecánicas afectan la escritura a mano. El diagnóstico inexacto resulta en terapias de tratamiento ineficaces y puede conducir al desánimo en el niño.
Para proporcionar un apoyo efectivo a los niños disléxicos, esta investigación sugiere que se necesita un diagnóstico preciso, junto con un protocolo de tratamiento que combine la ortografía y los aspectos motores.
1 Esta investigación se llevó a cabo junto con el CRTLA, un centro especializado en patologías del lenguaje y aprendizaje en el hospital universitario de Grenoble Alpes CHU, y el Centro de Investigación sobre Cognición y Aprendizaje CeRCA - CNRS / Université de Poitiers / Université de Tours.
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Materiales proporcionado por CNRS . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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