Los bebés prematuros hacen menos amigos, se sienten menos aceptados por sus compañeros y pasan menos tiempo socializando en la primera infancia, pero esto mejora cuando llegan a la escuela, según una nueva investigación realizada por una colaboración internacional de investigación, incluida la Universidad de Warwick, Reino Unido.
El profesor Dieter Wolke, del Departamento de Psicología y la Facultad de Medicina de Warwick, dirigió un equipo que demostró que los niños nacidos prematuros, incluidos los bebés prematuros muy prematuros y moderadamente a tardíos, son menos aceptados por sus compañeros.
Sin embargo, estos niños se ponen al día, haciendo más amigos y ganando más aceptación de sus compañeros después de la transición a la escuela, a los ocho años. Esto fue particularmente beneficioso para los niños que nacieron muy prematuros en la escuela.
Los investigadores analizaron más de 1000 niños nacidos en Alemania entre 1985-6 del Estudio longitudinal bávaro.
De estos, 179 nacieron muy prematuros menores de 32 semanas de edad gestacional, 737 fueron prematuros de moderados a tardíos nacieron entre 32 y 36 semanas y 231 fueron bebés sanos a término nacidos entre 37 y 41 semanas de gestación.
Los niños participantes que nacieron prematuros no sufrieron deficiencias importantes en el desarrollo neurológico.
Al nacer, las complicaciones neonatales y las relaciones entre padres e hijos se evaluaron mediante observaciones diarias. A las edades de seis y ocho años, psicólogos y pediatras evaluaron el desarrollo cognitivo y motor, así como los problemas de comportamiento, con evaluaciones estándar.
Crucialmente, la Entrevista de Amistad y Familia semiestructurada preguntó a los padres y a los niños cuántos amigos tenían los niños y con qué frecuencia vieron a sus amigos. A los niños y a los padres también se les pidió que completaran un cuestionario para determinar cómosentían que eran percibidos por sus compañeros.
Se descubrió que los niños que nacieron muy prematuros informaron en promedio cuatro amigos, mientras que los niños nacidos a término tenían cinco amigos, a los seis años. Los padres también informaron que sus hijos muy prematuros eran menos aceptados por sus compañeros.
Los niños muy prematuros también vieron a sus amigos un 15% menos a menudo que los que nacieron a término.
Una vez que ingresaron a la escuela, tanto los niños muy prematuros como los de término completo informaron acerca de seis amigos, pero los niños muy prematuros todavía vieron a sus amigos con un 15% menos de frecuencia. Sin embargo, tanto sus padres como los propios niños informaron que los compañeros los aceptaban por igual en comparación con los padres completos.término niños.
Los niños que tenían habilidades motoras más pobres, habilidades cognitivas más pobres y más problemas emocionales tenían menos amigos y eran menos aceptados por ellos.
De todos los niños, niños, niños de familias más grandes, así como aquellos con más problemas cognitivos, motores o de comportamiento y relaciones más pobres entre padres e hijos en la infancia, tuvieron menos amigos, los conocieron menos y fueron menos aceptados por ellos.
El profesor Dieter Wolke comentó :
"Tener amigos, jugar con ellos y ser aceptado es importante para el apoyo social y el bienestar personal. Tener menos amigos, sentirse menos aceptado puede generar sentimientos de soledad y aumenta el riesgo de ser excluido o intimidado".
El profesor Wolke y sus colegas concluyen que el seguimiento de rutina de los niños prematuros debe incluir la indagación sobre las relaciones sociales.
"Entrar a la escuela aumenta las redes sociales y debe tenerse en cuenta al contemplar retrasar el ingreso a la escuela para los niños prematuros.
"Aunque la mayoría de los niños prematuros se ponen al día con sus compañeros a término durante la escuela primaria, las futuras intervenciones para mejorar las amistades y las habilidades de interacción social deben comenzar antes de la entrada a la escuela para evitar problemas psicopatológicos y de comportamiento posteriores"
Los padres de bebés prematuros, especialmente aquellos con discapacidad motora y cognitiva, deben recibir consejos sobre cómo crear oportunidades para la interacción social y apoyar las habilidades de interacción social en sus hijos antes de la edad escolar.
"Mejorar la crianza temprana y el desarrollo motor, cognitivo y conductual también puede facilitar las amistades y la aceptación por parte de los niños en todo el espectro de gestación. Los métodos de entrenamiento multimodal pueden ser particularmente efectivos cuando se involucra a padres, maestros y entornos de aula".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Warwick . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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