Muchos estudios han demostrado que el entrenamiento musical puede mejorar las habilidades del lenguaje. Sin embargo, no se sabía si las lecciones de música mejoran la capacidad cognitiva general, lo que lleva a una mejor competencia del lenguaje, o si el efecto de la música es más específico al procesamiento del lenguaje.
Un nuevo estudio del MIT ha encontrado que las lecciones de piano tienen un efecto muy específico en la capacidad de los niños de kindergarten para distinguir diferentes tonos, lo que se traduce en una mejora en la discriminación entre las palabras habladas. Sin embargo, las lecciones de piano no parecen otorgar ningún beneficio paracapacidad cognitiva general, medida por el coeficiente intelectual, la capacidad de atención y la memoria de trabajo.
"Los niños no diferían en las medidas cognitivas más amplias, pero mostraron algunas mejoras en la discriminación de palabras, particularmente para las consonantes. El grupo de piano mostró la mejor mejora allí", dice Robert Desimone, director del Instituto McGovern del MIT paraBrain Research y el autor principal del artículo.
El estudio, realizado en Beijing, sugiere que el entrenamiento musical es al menos tan beneficioso para mejorar las habilidades del lenguaje, y posiblemente más beneficioso, que ofrecer a los niños lecciones de lectura adicionales. La escuela donde se realizó el estudio ha continuado ofreciendo lecciones de piano a los estudiantes, y los investigadores esperan que sus hallazgos puedan alentar a otras escuelas a mantener o mejorar sus ofertas de música.
Yun Nan, profesor asociado de la Universidad Normal de Beijing, es el autor principal del estudio, que aparece en el Actas de la Academia Nacional de Ciencias la semana del 25 de junio
Otros autores incluyen a Li Liu, Hua Shu y Qi Dong, todos de la Universidad Normal de Beijing; Eveline Geiser, ex científica investigadora del MIT; Chen-chen Gong, investigador asociado del MIT; y John Gabrieli, el profesor Grover M. Hermannen Ciencias de la Salud y Tecnología, profesor de cerebro y ciencias cognitivas, y miembro del Instituto McGovern para la Investigación del Cerebro del MIT.
Beneficios de la música
Estudios anteriores han demostrado que, en promedio, los músicos se desempeñan mejor que los que no son músicos en tareas como la comprensión lectora, la distinción del habla del ruido de fondo y el procesamiento auditivo rápido. Sin embargo, la mayoría de estos estudios se realizaron preguntando a las personas sobre su formación musical pasadaLos investigadores del MIT querían realizar un estudio más controlado en el que pudieran asignar aleatoriamente a los niños a recibir lecciones de música o no, y luego medir los efectos.
Decidieron realizar el estudio en una escuela en Beijing, junto con investigadores del Instituto IDG / McGovern de la Universidad Normal de Beijing, en parte porque los funcionarios de educación allí estaban interesados en estudiar el valor de la educación musical versus la instrucción de lectura adicional.
"Si los niños que recibieron capacitación musical tuvieron un desempeño tan bueno o mejor que los niños que recibieron instrucción académica adicional, eso podría justificar por qué las escuelas podrían querer continuar financiando la música", dice Desimone.
Los 74 niños que participaron en el estudio se dividieron en tres grupos: uno que recibió lecciones de piano de 45 minutos tres veces por semana; uno que recibió instrucción adicional de lectura durante el mismo período de tiempo; y uno que no recibió ninguna intervención. Todos los niñostenían 4 o 5 años y hablaban mandarín como lengua materna.
Después de seis meses, los investigadores evaluaron a los niños sobre su capacidad para discriminar palabras en función de las diferencias en vocales, consonantes o tono muchas palabras en mandarín difieren solo en el tono. Una mejor discriminación de palabras generalmente se corresponde con una mejor conciencia fonológica: la concienciade la estructura sonora de las palabras, que es un componente clave para aprender a leer.
Los niños que recibieron clases de piano mostraron una ventaja significativa sobre los niños en el grupo de lectura adicional al discriminar entre las palabras que difieren en una consonante. Los niños tanto en el grupo de piano como en el grupo de lectura adicional obtuvieron mejores resultados que los niños que no recibieron ninguna intervención cuando se trataba depalabras discriminatorias basadas en diferencias vocales.
Los investigadores también usaron electroencefalografía EEG para medir la actividad cerebral y descubrieron que los niños en el grupo de piano tenían respuestas más fuertes que los otros niños cuando escuchaban una serie de tonos de tono diferente. Esto sugiere que una mayor sensibilidad a las diferencias de tonoes lo que ayudó a los niños que tomaron lecciones de piano para distinguir mejor las diferentes palabras, dice Desimone.
"Eso es una gran cosa para los niños en el aprendizaje de idiomas: poder escuchar las diferencias entre las palabras", dice. "Realmente se beneficiaron de eso".
En las pruebas de coeficiente intelectual, atención y memoria de trabajo, los investigadores no encontraron diferencias significativas entre los tres grupos de niños, lo que sugiere que las lecciones de piano no confieren ninguna mejora en la función cognitiva general.
resultado educativo
Desimone dice que espera que los hallazgos ayuden a convencer a los funcionarios de educación que están considerando abandonar las clases de música en las escuelas para que no lo hagan.
"Hay beneficios positivos para la educación del piano en niños pequeños, y parece reconocer las diferencias entre los sonidos, incluidos los sonidos del habla, es mejor que la lectura adicional. Eso significa que las escuelas podrían invertir en música y habrá una generalización de los sonidos del habla".Desimone dice: "No es peor que darles más lectura a los niños, que es probablemente lo que muchas escuelas se sienten tentadas a hacer: deshacerse de la educación artística y simplemente leer más".
Desimone ahora espera profundizar en los cambios neurológicos causados por el entrenamiento musical. Una forma de hacerlo es realizar pruebas de EEG antes y después de una sola lección de música intensa para ver cómo se ha alterado la actividad del cerebro.
La investigación fue financiada por la Fundación Nacional de Ciencias Naturales de China, la Comisión Municipal de Ciencia y Tecnología de Beijing, los Fondos de Investigación Interdisciplinarios de la Universidad Normal de Beijing y los Fondos de Investigación Fundamental para las Universidades Centrales.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Instituto de Tecnología de Massachusetts . Original escrito por Anne Trafton. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Cita esta página :