Es poco probable que ampliar el número de escuelas de gramática promueva la movilidad social al proporcionar más oportunidades para los alumnos desfavorecidos, según un nuevo estudio publicado en Revisión educativa encuentra
El autor del estudio, Binwei Lu, de la Universidad de Durham, usó la Base de Datos Nacional de Alumnos de Inglaterra para mostrar cómo las posibilidades de un niño de ir a la escuela primaria variaban según la Autoridad Local LA en la que vivía, su origen social y étnico y sus logros.nivel en la escuela primaria. La base de datos incluyó a más de 600,000 alumnos, de los cuales alrededor de 186,000 estaban en las 36 AL con escuelas de gramática.
En esas AL, la proporción de alumnos que asisten a dichas escuelas varió ampliamente: del 1.4 al 37.4 por ciento. Los criterios de selección también variaron, con alumnos en ciertas AL que necesitan alcanzar más del doble de las calificaciones de Etapa 2 clave de aquellos en otras ALtener alguna posibilidad de ser admitido
Como resultado, la solicitud en un LA diferente, una opción más fácilmente disponible para las familias más ricas, podría aumentar las posibilidades de un niño.
"Si bien a menudo se menciona que el entrenamiento brinda a los alumnos más ricos una ventaja injusta en la selección de la escuela primaria, nuestro estudio sugiere que una acción más simple pero efectiva para los ricos sería dejar que sus hijos se sienten a los 11+ en otras Autoridades Locales conmás oportunidades de escuela primaria ", señaló la señorita Lu.
El estudio también encontró que los alumnos elegibles para comidas escolares gratuitas, los alumnos con necesidades educativas especiales, los hablantes nativos de inglés y los alumnos blancos tenían menos probabilidades de ir a escuelas de gramática, mientras que aquellos de áreas más ricas y de grupos étnicos minoritarios eran más propensospara asistir
A pesar de estas diferencias, la investigación mostró que, durante el proceso de selección, el logro era más importante que el trasfondo personal, lo que indica que no hay sesgos hacia ciertos grupos de alumnos en el proceso de selección en sí. Más bien, la desigualdad de oportunidades para ir a la escuela primaria paraalumnos de diferentes orígenes probablemente fueron el resultado de logros divergentes entre estos diferentes grupos al final de la educación primaria.
"Si bien este resultado demuestra el proceso relativamente equitativo de inscripción en las escuelas de gramática según los criterios de selección, tampoco hay evidencia de que las escuelas de gramática puedan ayudar a los pobres, ya que su probabilidad de asistir a esas escuelas es limitada", dijo la señorita Lu.
"Si se permite que las escuelas secundarias seleccionen en función de sus logros, entonces están seleccionando alumnos de entornos más ventajosos. Por lo tanto, la suposición de que las escuelas de gramática promueven la movilidad social es poco sólida.
"Por el contrario, si las escuelas de gramática se desempeñan mejor que otras escuelas estatales, ampliarán la brecha entre los niños de grupos socioeconómicos altos y bajos al ofrecer resultados más altos de la Etapa 4 clave para sus alumnos. Mientras tanto, los alumnos sin familia suficienteel apoyo, que por lo tanto se desempeña peor de lo que lo hubiera hecho a la edad de 11 años, se retrasará aún más, ya que se inscribirán en escuelas secundarias menos efectivas ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Grupo Taylor y Francis . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cita esta página :