El lenguaje prepara el escenario para cómo los niños crecen, se desarrollan y aprenden. La profesora asistente de psicología de la Universidad de Miami, Lynn Perry, cuya investigación se centra en el desarrollo cognitivo y del lenguaje en los niños, dice que los primeros años de desarrollo del lenguaje de un niño son fundamentales para los fundamentosde la preparación escolar, como las habilidades de alfabetización y el crecimiento social y emocional.
En un estudio reciente publicado en la revista PLOS uno , Perry y un equipo de colegas investigadores que examinaron las interacciones del habla infantil durante el transcurso de un año en el Centro de Intervención Linda Ray de la UM descubrieron que los niños vulnerables se benefician de las conversaciones con sus compañeros y maestros.
"Durante dos décadas, el Centro de Intervención Linda Ray, un programa de investigación en el Departamento de Psicología, se ha centrado en las necesidades de desarrollo de los niños vulnerables de 0 a 3 años que están comprometidos por el maltrato infantil y el abuso de sustancias maternas", dijo la directora LynneKatz, quien también es profesora asociada de investigación en la UM, "es fundamental para esa investigación comprender las experiencias de comunicación en el aula entre los niños y sus maestros, así como las interacciones entre pares".
El estudio, que midió las experiencias de lenguaje en un entorno de cuidado infantil específicamente para niños de bajos ingresos y alto riesgo, examinó cómo el uso y desarrollo del lenguaje en niños de 2 y 3 años fue influenciado por lo que escucharon de sus maestros ysus pares.
"La investigación previa sobre el desarrollo del lenguaje se centró principalmente en el papel de la interacción entre padres e hijos dentro de un entorno hogareño o de laboratorio, lo que significa que nos falta una gran parte de la vida cotidiana de un niño: el aula", dijo Perry."Sabemos que el lenguaje de los padres es importante para el desarrollo de los niños y sus logros académicos, pero no tenemos mucha investigación sobre lo que sucede en la guardería o el entorno preescolar".
Perry recopiló cientos de horas de grabaciones de audio en el centro utilizando un dispositivo llamado grabadora de Análisis del entorno del lenguaje LENA. Los niños usaron la grabadora LENA en un bolsillo en la parte delantera de sus camisetas una vez por semana. Luego, el software LENAevaluó si el audio grabado era discurso o no, y si el discurso provenía del niño que llevaba la grabadora o de un adulto u otro niño que les hablaba.
"El uso de dispositivos de grabación LENA de última generación ha ampliado nuestras opciones de recopilación de datos y nos ha permitido trabajar en equipo para examinar las experiencias lingüísticas y utilizar los datos para proporcionar retroalimentación a los maestros sobre los cuales construir sus estrategias para bebés y niños pequeños conretrasos en el desarrollo ", dijo Katz.
Después de estudiar horas de datos de audio, Perry descubrió que el discurso que los niños escucharon de otros niños estaba relacionado positivamente con su propio uso del idioma, lo que significa que los niños que escucharon más de sus compañeros aprendieron más palabras nuevas y vocalizaron más durante el cursoAdemás, hubo una asociación positiva entre un maestro que habla y el uso y desarrollo del lenguaje de los niños, pero solo cuando ese maestro habló con el niño en una conversación de ida y vuelta, en lugar de solo hablar con el niño sin oportunidad deque el niño responda
"Un aspecto importante del estudio que me llama la atención es lo importante que fue ver esos giros conversacionales con los maestros, que la conversación de ida y vuelta con el niño es muy beneficiosa. Hablamos con los maestros de Linda Ray sobrelos resultados, y están muy entusiasmados con este hallazgo y actualmente tienen una lluvia de ideas de oportunidades adicionales para conversar con los niños ", agrega Perry.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Miami . Original escrito por Deserae E. del Campo. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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