Un nuevo estudio de la Universidad Estatal de Portland sugiere que la colocación desproporcionada de las minorías raciales en la educación especial para discapacidades de aprendizaje se debe en gran medida a las desigualdades sociales fuera de las escuelas en lugar de a los educadores con prejuicios raciales.
Algunos atribuyen el exceso de ubicación a los educadores como racistas, pero cuando los investigadores usan técnicas estadísticas para comparar a los jóvenes con niveles académicos y nivel socioeconómico similares, las minorías raciales en realidad son menos propensas a tener una discapacidad de aprendizaje que los niños blancos.
Algunos investigadores sugieren que esto significa que se debe colocar a más minorías raciales en clases de educación especial, pero Dara Shifrer, profesora de sociología en la Facultad de Ciencias y Artes Liberales de la PSU y autora de un estudio publicado el 27 de julio en El trimestral sociológico , interpreta los resultados de manera diferente.
Shifrer dice que el problema radica en el hecho de que el estado socioeconómico de un estudiante es un fuerte predictor del rendimiento académico, que a menudo se usa para diagnosticar problemas de aprendizaje. Los negros y los hispanos tienen más probabilidades de ser pobres y comenzar la escuela en desventaja en comparación con susde acuerdo con el estudio, pero al clasificar el bajo rendimiento de los estudiantes minoritarios y pobres como una discapacidad, no se abordan las causas sociales detrás de la brecha de rendimiento.
"No es que tengamos que poner más minorías raciales en educación especial", dijo Shifrer. "Es que debemos prestar atención a toda la desigualdad en nuestra sociedad que hace que los niños tengan diferentes niveles de preparación cuando comienzan la escuela y esodificulta que los maestros decidan por qué un niño tiene dificultades para aprender mientras que otro no "
El estudio dice que la desproporcionalidad racial es problemática porque no solo no está claro si la educación especial mejora los resultados de los estudiantes, sino que las etiquetas de discapacidad pueden estigmatizar a los estudiantes de por vida y limitar sus oportunidades de aprendizaje.
El estudio critica la forma en que se diagnostican las discapacidades de aprendizaje. La mayoría de los jóvenes diagnosticados con discapacidades de aprendizaje tienen inteligencia normal o superior a la media, pero por razones inexplicables son de bajo rendimiento. Pero debido a la falta de indicadores físicos o biológicos para los LD, las clasificaciones a menudo sonsubjetiva e inconsistente en todos los distritos y estados.
De hecho, algunos jóvenes etiquetados como "discapacitados en el aprendizaje" pueden tener distinciones neurológicas o biológicas reales, pero para otros, sus problemas de aprendizaje y comportamiento pueden derivarse de las diferencias en los recursos disponibles para sus familias.
"La forma en que se diagnostican las discapacidades de aprendizaje se basa básicamente en el rendimiento académico", dijo Shifrer. "Pero el rendimiento educativo es una medida de muchas cosas, en parte su cerebro, pero también son las cosas que está experimentando en su hogar, en tu barrio, en tus escuelas "
Shifrer sugiere que, en lugar de abordar el problema social de la desigualdad con las etiquetas de discapacidad y la educación especial, se debe invertir más en la programación de la primera infancia para que las escuelas puedan proporcionar apoyo adicional de salud, emocional y académico a los niños que más lo necesitan.
Ella también dice que los educadores y los encargados de formular políticas deben ser más claros sobre lo que saben y lo que no saben sobre las dificultades de aprendizaje. Hacerlo permitiría a los maestros, padres y estudiantes incorporar ideas útiles de la clasificación sin sentir que sella el destino de un niñoo captura su complejidad.
"Si seguimos exigiendo a los maestros que averigüen quién tiene dificultades de aprendizaje y quién no cuando ni siquiera hay una definición clara de lo que significa discapacidad de aprendizaje, el problema no va a desaparecer", dijo Shifrer.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Portland . Original escrito por Cristina Rojas. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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