A menudo damos por sentado que los niños con TEA tienen dificultades con el lenguaje y la comunicación, generalmente aprenden a hablar más tarde y no usan el lenguaje de manera completamente apropiada. Sin embargo, el uso del lenguaje entre los niños con TEA es increíblemente diverso, y varía desde la edad apropiadael lenguaje suele ser completamente no verbal. Estas diferencias entre los niños y sus trayectorias de aprendizaje aún no se comprenden bien.
"Inicialmente estudiamos sesiones de juego naturalista entre padres e hijos que seguían a unos 70 niños la mitad con TEA de 2 a 5 años de edad", dice Ethan Weed y continúa: "Estábamos interesados en cómo el desarrollo del lenguaje del niño se vio afectado pordiferencias individuales en las habilidades cognitivas y en el entorno lingüístico, es decir, la cantidad y la estructura del lenguaje utilizado por sus padres cuando interactúan con ellos ".
Extiende hallazgos anteriores
Este estudio fue publicado en Cognición con el título "Oyéndome, oyéndote". El estudio replica y amplía hallazgos anteriores. El desarrollo del lenguaje en TEA está modulado por las habilidades cognitivas del niño de manera continua de mucho más bajo a más alto que los niños en desarrollo. Incluso sipodrían mostrar menos compromiso, los niños con TEA aprenden de su entorno lingüístico en la misma medida que sus contrapartes en desarrollo. En particular, todos los niños se benefician de la participación compleja de los padres, por ejemplo, oraciones con una sintaxis articulada y el uso de muchas palabras diferentes.
"Más adelante" explica Riccardo Fusaroli: "Destacamos la influencia recíproca entre el niño y los padres. Los niños aprenden del idioma de los padres, pero también influyen en él, ya que los padres ajustan su idioma al compromiso y la producción lingüística de sus hijos".
Diversidad del desarrollo del lenguaje en niños con TEA
El estudio "Hearing me, Hearing you" destaca la gran diversidad del desarrollo del lenguaje en niños con TEA. Muestra la importancia de las habilidades cognitivas de los niños y del entorno lingüístico en el que están inmersos. Crucialmente, enfatiza el papel activo de los niñostener en la configuración de su entorno lingüístico y el impacto a largo plazo que esto tiene en su desarrollo del lenguaje.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Aarhus . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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