La incorporación de las artes rapear, bailar, dibujar en las lecciones de ciencias puede ayudar a los estudiantes de bajo rendimiento a retener más conocimiento y posiblemente ayudar a los estudiantes de todos los niveles de habilidad a ser más creativos en su aprendizaje, encuentra un nuevo estudio de la Universidad Johns Hopkins.
Los hallazgos fueron publicados el 7 de febrero en Tendencias en neurociencia y educación y apoyar una integración artística más amplia en el aula.
"Nuestro estudio proporciona más evidencia de que las artes son absolutamente necesarias en las escuelas. Espero que los hallazgos puedan calmar las preocupaciones de que las lecciones basadas en las artes no serán tan efectivas en la enseñanza de habilidades esenciales", dice Mariale Hardiman, vicedecana de asuntos académicospara la Escuela de Educación de la Universidad Johns Hopkins y el primer autor del estudio.
Si bien la investigación ya muestra que las artes mejoran los resultados académicos y la memoria de los estudiantes, aún no está claro si la exposición general a las artes, agregar artes a los planes de lecciones, instrucción efectiva o una combinación son responsables de estos beneficios, dice Hardiman.
"Cuando hablamos de aprendizaje, tenemos que hablar sobre la memoria. Los niños olvidan mucho de lo que aprenden y los maestros a menudo terminan volviendo a enseñar una gran cantidad de contenido del año anterior. Aquí preguntamos, cómo exactamente podemos enseñarles correctamentepara empezar para que puedan recordar más? "
En este estudio, el equipo de investigación buscó determinar si un plan de estudios integrado en las artes tenía algún efecto directo sobre el aprendizaje, específicamente la memoria de los estudiantes para el contenido de ciencias.
Durante el año escolar 2013, 350 estudiantes en 16 aulas de quinto grado en seis escuelas de Baltimore, Maryland, participaron en el estudio. Los estudiantes fueron asignados aleatoriamente a uno de dos pares de aulas: astronomía y ciencias biológicas, o ciencias ambientales y química.
El experimento consistió en dos sesiones, cada una con una duración de tres a cuatro semanas, en las cuales los estudiantes primero tomaron una clase integrada de artes o una clase convencional. En la segunda sesión, los estudiantes recibieron el tipo opuesto de clase; por lo tanto, todos los estudiantes experimentaronambos tipos y los once maestros enseñaron ambos tipos de clases.
Ejemplos de actividades en las clases de artes integradas incluyen rapear o dibujar para aprender palabras de vocabulario, y diseñar collages para separar cosas vivas y no vivas. Estas actividades se combinaron en las aulas convencionales con actividades estándar como leer párrafos de textos conpalabras de vocabulario en voz alta en un grupo y completar hojas de trabajo.
El equipo de investigación analizó la retención del contenido de los estudiantes a través de las pruebas previas, posteriores y tardías 10 semanas después de que finalizó el estudio, y descubrió que los estudiantes en un nivel básico de lectura retuvieron un promedio del 105 por ciento del contenido a largo plazo, comoLos investigadores descubrieron que los estudiantes recordaban más en las pruebas posteriores retrasadas porque cantaban canciones que habían aprendido de sus actividades artísticas, lo que les ayudó a recordar mejor el contenido a largo plazo, al igual que lo pegadizo.las letras pop parecen estar cada vez más arraigadas en tu cerebro con el tiempo.
Esto aborda un desafío clave y podría ser una herramienta adicional para cerrar la brecha de rendimiento para los estudiantes que tienen más dificultades para leer, dice Hardiman, porque la mayoría del plan de estudios convencional requiere que los estudiantes lean para aprender; si los estudiantes no pueden leer bien, no pueden aprender bien.
El equipo de investigación también descubrió que los estudiantes que tomaron una sesión convencional recordaron primero más ciencia en la segunda sesión integrada en las artes y los estudiantes que tomaron una sesión integrada en las artes tuvieron un desempeño igual de bueno en la segunda sesión. Aunque no fueron estadísticamente significativos,Los investigadores sugieren la posibilidad de que los estudiantes apliquen las habilidades creativas de resolución de problemas que aprendieron a sus lecciones convencionales para mejorar su aprendizaje.
Mirando hacia el futuro, Hardiman espera que los educadores e investigadores utilicen su intervención completamente desarrollada para ampliar su estudio y mejorar la comprensión de la integración de las artes en las escuelas.
"Nuestros datos sugieren que la instrucción tradicional parece perpetuar la brecha de rendimiento para los estudiantes que se desempeñan en los niveles más bajos de rendimiento académico. También descubrimos que los estudiantes en niveles avanzados de rendimiento no perdieron ningún aprendizaje al incorporar las artes en las aulas, pero potencialmenteobtuvimos beneficios como la participación en el aprendizaje y una disposición de pensamiento mejorada. Por estas razones, alentamos a los educadores a adoptar la integración de las artes en la instrucción de contenido ", dice Hardiman.
Otros autores en este artículo incluyen a Ranjini Mahinda JohnBull, Deborah T. Carran y Amy Shelton de la Universidad Johns Hopkins.
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Materiales proporcionado por Universidad Johns Hopkins . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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