Un nuevo estudio podría tener la clave para aprender idiomas, enseñar a los niños colores o incluso estudiar teorías complejas.
La investigación, publicada en Ciencia cognitiva , se suma a la evidencia existente de que adultos, niños y estudiantes de todas las edades aprenden mejor cuando ven un objeto antes de escuchar su descripción. El estudio se basa en investigaciones anteriores al enfocarse en el aprendizaje en entornos "inconsistentes" con diferentes estilos de enseñanza o ruidos que distraen.
"Comprender cómo se produce el proceso de aprendizaje y qué factores lo afectan puede ayudar a los instructores a mejorar las metodologías de educación", dijo Timmy Ma, investigador asociado de Dartmouth.
Los entornos de aprendizaje a menudo pueden complicar el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, un estudiante que toma un curso con un maestro y un asistente de enseñanza necesita adaptarse a las formas en que los diferentes instructores enseñan la misma materia. Incluso las diferentes formas en que los maestros hablan y se comportan puedencomplicar el aprendizaje
Para el estudio, los investigadores proporcionaron intencionalmente información confusa para imitar este tipo de inconsistencias a los sujetos que tenían la tarea de aprender los nombres de tres personajes ficticios: "yosh", "wug" y "niz", utilizando dos tipos de aprendizajemétodos.
El primer método, "aprendizaje de etiqueta de objeto", es cuando un estudiante ve un objeto primero y luego se le proporciona la etiqueta. Esto significa ver un color antes de que se le diga su nombre. O escuchar una descripción de una fuerza física antes de serescuchando su título formal.
El segundo procedimiento de aprendizaje es "aprendizaje de objetos de etiqueta", el orden inverso en el que un estudiante ve primero una etiqueta.
Se pidió a los sujetos en el estudio que hicieran coincidir las imágenes de los personajes con sus nombres inventados. La presentación de la información fue intencionalmente engañosa para ver si a los alumnos les resulta más fácil lidiar con la inconsistencia dependiendo de la forma en que se presentó la entrada- Objeto primero o etiqueta primero.
Los resultados del estudio indican que los estudiantes que ven los objetos primero y luego escuchan el nombre, los estudiantes con etiqueta de objeto, procesan mejor la información inconsistente que los estudiantes que escuchan el nombre primero y luego ven el objeto.
Los investigadores detectaron que los alumnos que interactúan con el objeto antes de escuchar el nombre realizan un "aumento de frecuencia": la capacidad de procesar información ruidosa e inconsistente para identificar y usar la regla más frecuente.
Por ejemplo, cuando los maestros usan indistintamente "refresco" o "pop" para describir el nombre de una bebida carbonatada, los niños que usan el aumento de frecuencia aprenderán a usar el término que se usa con más frecuencia.
Una característica clave del aumento de frecuencia es que los alumnos también usarán la regla de manera más consistente que el instructor.
"Al tratar de enseñarle a un niño sobre colores, como el azul o el rojo, no muchas personas piensan en la mejor manera de hacerlo. La gente simplemente dice que esto es azul y señala un objeto. De esta investigación, podemos decir queel orden de presentación realmente importa y que ver el objeto primero crea una asociación más fuerte con el nombre ", dijo Ma, quien realizó la investigación mientras era doctorando en la Universidad de California, Irvine.
El equipo de investigación también utilizó modelos matemáticos para confirmar las observaciones y proporcionar una explicación teórica de por qué un tipo de alumno es diferente del otro.
"Esta investigación combina experimentos con un modelo matemático novedoso para mostrar que los estudiantes con etiquetas de objetos manejan mejor las inconsistencias. Es emocionante ver que la teoría matemática explica los datos de observación", dijo Ma.
Según el equipo de investigación, comprender cómo las personas aprenden podría tener amplias aplicaciones. Por ejemplo, los programas de aprendizaje de idiomas extranjeros podrían beneficiarse al mostrar imágenes antes de introducir el nombre de un objeto. Los resultados también se pueden aplicar a las matemáticas, las ciencias o cualquier otromaterias donde los estudiantes necesitan hacer asociaciones similares.
Natalia Komarova, profesora de matemáticas en la Universidad de California, Irvine es coautora de este artículo.
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Materiales proporcionados por Dartmouth College . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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