La investigación lingüística ha documentado que las personas tienden a hacer inferencias sobre los hablantes en función de cómo hablan. Estas inferencias implícitas a menudo pueden ocurrir en un abrir y cerrar de ojos y pueden afectar la inteligencia que creemos que alguien tiene, cuánto nos gustan y másEste también es el caso de los acentos no nativos típicamente presentes en hablantes que aprenden un nuevo idioma más adelante en la vida.
La investigación lingüística sugiere que estos acentos están fuertemente moldeados por el primer idioma del hablante que aprendieron mientras crecían. Una nueva investigación de una colaboración internacional entre la Universidad de Rochester y las universidades de Alemania y Holanda arroja luz sobre cuán fuertes pueden ser estos efectos.Este trabajo, realizado por el autor principal Job Schepens como parte de una beca Fulbright para la Universidad de Rochester, es el primero en evaluar estos efectos a gran escala y puede conducir a nuevos métodos de instrucción para adultos que aprenden a hablar idiomas extranjeros.Los resultados del estudio fueron publicados en la revista Cognición .
El equipo analizó un conjunto de datos de más de 50,000 adultos que aprendieron holandés como su segundo o tercer idioma. Estos datos fueron recopilados a través de un examen estatal administrado por el gobierno holandés a inmigrantes que ingresan a Holanda. Entre otros aspectos, el examen calificó al holandéscompetencia oral para cada examinado. Los examinados de más de 60 diferentes antecedentes de primer idioma fueron representados en los datos.
El equipo descubrió que un poco menos de la mitad de la variación individual en la competencia percibida de los alumnos podría explicarse por un puñado de factores: la educación y el género del alumno las mujeres tenían puntajes más altos que los hombres, la edad del alumno cuandollegaron a Holanda, el tiempo que pasaron en Holanda antes de tomar el examen y el primer idioma del alumno. Este último factor solo representó el 50 por ciento de la variación explicada en la competencia de los alumnos.
Este fuerte efecto del primer idioma del alumno parece estar impulsado casi por completo por lo similar que es el primer idioma del alumno al idioma que está tratando de aprender. El equipo de Schepens codificó la similitud lingüística entre el holandés y los 62 primeros idiomas hablados por diferentes alumnosen la base de datos. En colaboración con Roeland van Hout, profesor de la Universidad de Radboud, codificaron, por ejemplo, cuán similares eran los idiomas al holandés en términos de sus estructuras de sonido. La gran mayoría, alrededor del 80 por ciento, del efectode los antecedentes del idioma se explicó a través de la similitud lingüística. De los examinados que crecieron hablando árabe, solo alrededor del 5 por ciento obtuvo una puntuación más alta en el dominio del habla holandesa que el peor 50 por ciento de los examinados que crecieron hablando alemán.
"Nuestros resultados sugieren que esto se debe en gran parte al hecho de que el alemán comparte muchas características lingüísticas con el holandés, mientras que el árabe no", dice Schepens. "Esta no es una idea nueva, pero el presente estudio es el primero encuantificar cuán sustancial es este efecto "
"Esto sugiere que una gran proporción de la no nativa percibida de un alumno se debe simplemente al idioma con el que creció, y este factor está completamente fuera de su control", dice Florian Jaeger, profesor de cerebro y cogniciónciencias en la Universidad de Rochester.
Jaeger dice que los resultados también corroboran una idea importante de la investigación sobre cómo se deben enseñar los idiomas a los adultos. "Dado que el idioma con el que creció el alumno tiene un gran efecto en lo que le cuesta, la enseñanza del idioma que tiene en cuenta el aprendizaje del alumnoel primer idioma promete ser más efectivo "
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Materiales proporcionados por Universidad de Rochester . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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