Pregúntele a un estudiante de secundaria cómo se siente típicamente en la escuela, y la respuesta que probablemente escuchará es "cansado", seguido de cerca por "estresado" y "aburrido".
En una encuesta nacional de 21,678 estudiantes de secundaria de EE. UU., Los investigadores del Centro de Inteligencia Emocional de Yale y el Centro de Estudio Infantil de Yale descubrieron que casi el 75% de los sentimientos autoinformados de los estudiantes relacionados con la escuela eran negativos.
El estudio, que apareció en la edición de enero de la Revista de aprendizaje e instrucción , también incluyó un segundo estudio de "muestreo de experiencias" en el que 472 estudiantes de secundaria en Connecticut informaron sus sentimientos en distintos momentos durante el día escolar. Estas evaluaciones momentáneas contaron la misma historia: los estudiantes de secundaria informaron sentimientos negativos 60% de loshora.
"Fue más alto de lo que esperábamos", dijo la coautora y científica de investigación Zorana Ivcevic. "Sabemos por hablar con los estudiantes que se sienten cansados, estresados y aburridos, pero nos sorprendió lo abrumador que fue".
Los estudiantes fueron reclutados para la encuesta a través de listas de correo electrónico de escuelas asociadas y a través de canales de redes sociales de organizaciones sin fines de lucro como Greater Good Science Center y Born this Way Foundation. Los estudiantes representan distritos escolares urbanos, suburbanos y rurales en los 50 estados y ambosescuelas públicas y privadas. Los investigadores encontraron que todos los grupos demográficos informaron sobre todo sentimientos negativos sobre la escuela, pero las niñas eran ligeramente más negativas que los niños.
"En general", dijo el coautor Marc Brackett, "los estudiantes ven la escuela como un lugar donde experimentan emociones negativas".
En la primera encuesta en línea, se les pidió a los estudiantes "pensar en el rango de sentimientos positivos y negativos que tienen en la escuela" y proporcionar respuestas en tres cuadros de texto abiertos. También se les pidió que calificaran en una escala de 0 nuncaa 100 siempre con qué frecuencia sintieron 10 emociones: feliz, orgulloso, alegre, alegre, alegre, triste, enojado, miserable, asustado, asustado, estresado y aburrido.
En las respuestas abiertas, la emoción más común que informaron los estudiantes fue el cansancio 58%. Las siguientes emociones más informadas, todas por debajo del 50%, fueron estresadas, aburridas, tranquilas y felices. La escala de calificacionesapoyó los hallazgos, y los estudiantes informaron sentirse más estresados 79.83% y aburridos 69.51% más.
Cuando esos sentimientos se examinan con más detalle, dijo Ivcevic, revelan algo interesante. Las descripciones positivas más citadas, tranquilas y felices, son vagas.
"Están en el lado positivo de cero", dijo Ivcevic, "pero no tienen energía ni entusiasmo." Sentirse "interesado" o "curioso", señaló, revelaría un alto nivel de compromiso que es predictivo de una mayor profundidady un aprendizaje más duradero.
Agregó que muchos de los sentimientos negativos pueden estar relacionados entre sí, con el cansancio, por ejemplo, contribuyendo al aburrimiento o al estrés. "El aburrimiento es en muchos aspectos similar a estar cansado", dijo. "Es una sensación de estar agotado, bajo-energía. Los estados físicos, como estar cansado, a veces pueden ser mal atribuidos como estados emocionales, como el aburrimiento ".
Los investigadores notaron que la forma en que los estudiantes se sienten en la escuela tiene implicaciones importantes en su desempeño y su salud y bienestar en general. "Los estudiantes pasan mucho tiempo despiertos en la escuela", dijo Ivcevic. "Los niños están en la escuela para aprender, y las emociones tienen un impacto sustancial en su atención. Si estás aburrido, ¿escuchas lo que se dice a tu alrededor? "
La atención pública se ha convertido recientemente en horarios de inicio temprano para las escuelas secundarias en los EE. UU. Y cómo eso contribuye a la falta de sueño entre los estudiantes, lo que se asocia con una serie de otros riesgos para la salud, incluido el aumento de peso, la depresión y el uso de drogasy bajo rendimiento académico. La Academia Estadounidense de Pediatría ha recomendado que las escuelas secundarias comiencen a las 8:30 a.m. o más tarde, pero la gran mayoría comienza antes.
"Es posible que estar cansado haga que la escuela sea más exigente", dijo Ivcevic, "por lo que es más difícil para los estudiantes mostrar curiosidad e interés. Es como tener un peso extra que cargar".
Lamentablemente, agregó, las decisiones sobre las horas de inicio de la escuela a menudo no se toman teniendo en cuenta la salud y el bienestar de los estudiantes. "Ha habido un movimiento en los últimos años para cambiar las horas de inicio de la escuela más tarde", dijo. "Las razones para nomoverlo no tiene nada que ver con el bienestar de los estudiantes o su capacidad de aprender ". En cambio, estas decisiones a menudo están motivadas por preocupaciones sobre programas deportivos, actividades extracurriculares y transporte.
En el Centro de Inteligencia Emocional de Yale, donde Brackett es director fundador y desarrollador principal de RULER, un enfoque basado en la evidencia para el aprendizaje social y emocional, el objetivo es proporcionar a los estudiantes y al personal las herramientas para usar sus emociones sabiamente.No pretende evitar el cansancio y el aburrimiento, pero está diseñado para ayudar a los estudiantes a encontrar una salida para sus sentimientos y para apoyar a los maestros y estudiantes en el desarrollo de habilidades emocionales para promover un mayor compromiso y mejorar el rendimiento académico.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Yale . Original escrito por Brita Belli. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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