A pesar del tiempo dedicado a los teléfonos inteligentes y las redes sociales, los jóvenes de hoy en día son tan socialmente capacitados como los de la generación anterior, sugiere un nuevo estudio.
Los investigadores compararon las evaluaciones de maestros y padres de niños que comenzaron el jardín de infantes en 1998, seis años antes del lanzamiento de Facebook, con los que comenzaron la escuela en 2010, cuando debutó el primer iPad.
Los resultados mostraron que ambos grupos de niños fueron calificados de manera similar en habilidades interpersonales como la capacidad de formar y mantener amistades y llevarse bien con personas diferentes. También fueron calificados de manera similar en autocontrol, como la capacidad de regular su temperamento.
En otras palabras, los niños todavía están bien, dijo Douglas Downey, autor principal del estudio y profesor de sociología en la Universidad Estatal de Ohio.
"En prácticamente todas las comparaciones que hicimos, las habilidades sociales se mantuvieron igual o en realidad aumentaron modestamente para los niños nacidos más tarde", dijo Downey.
"Hay muy poca evidencia de que la exposición a la pantalla sea problemática para el crecimiento de las habilidades sociales"
Downey realizó el estudio con Benjamin Gibbs, profesor asociado de sociología en la Universidad Brigham Young. El estudio acaba de publicarse en línea en el American Journal of Sociology .
La idea para el estudio surgió hace varios años cuando Downey discutió en una pizzería con su hijo, Nick, sobre si las habilidades sociales habían disminuido entre la nueva generación de jóvenes.
"Comencé a explicarle lo terrible que era su generación en términos de sus habilidades sociales, probablemente por la cantidad de tiempo que pasaban mirando las pantallas", dijo Downey.
"Nick me preguntó cómo lo sabía. Y cuando lo comprobé realmente no había ninguna evidencia sólida"
Entonces Downey, con su colega, decidió investigar. Para su estudio, utilizaron datos del Estudio Longitudinal de la Primera Infancia, que está a cargo del Centro Nacional de Estadísticas Educativas.
El ECLS sigue a los niños desde el jardín de infantes hasta el quinto grado. Los investigadores compararon los datos de la cohorte ECLS-K que incluyó a niños que comenzaron el jardín de infantes en 1998 19,150 estudiantes con la cohorte que comenzó el jardín de infantes en 2010 13,400 estudiantes.
Los maestros evaluaron a los niños seis veces entre el comienzo del jardín de infantes y el final del quinto grado. Los padres los evaluaron al principio y al final del jardín de infantes y al final del primer grado.
Downey y Gibbs se centraron principalmente en las evaluaciones de los maestros, porque siguieron a los niños hasta el quinto grado, aunque los resultados de los padres fueron comparables.
Los resultados mostraron que desde la perspectiva de los maestros, las habilidades sociales de los niños no disminuyeron entre los grupos de 1998 y 2010. Y patrones similares persistieron a medida que los niños progresaron al quinto grado.
De hecho, las evaluaciones de los docentes sobre las habilidades interpersonales y el autocontrol de los niños tendieron a ser ligeramente más altas para los del grupo de 2010 que para el grupo de 1998, dijo Downey.
Incluso los niños dentro de los dos grupos que tuvieron la mayor exposición a las pantallas mostraron un desarrollo similar en las habilidades sociales en comparación con aquellos con poca exposición a la pantalla, mostraron los resultados.
Hubo una excepción: las habilidades sociales fueron ligeramente inferiores para los niños que accedieron a juegos en línea y sitios de redes sociales muchas veces al día.
"Pero incluso eso fue un efecto bastante pequeño", dijo Downey.
"En general, encontramos muy poca evidencia de que el tiempo que pasaron en las pantallas perjudicara las habilidades sociales para la mayoría de los niños".
Downey dijo que aunque inicialmente se sorprendió al ver que el tiempo que pasaba en las pantallas no afectaba las habilidades sociales, realmente no debería haberlo sido.
"Hay una tendencia para que cada generación a mi edad empiece a preocuparse por la generación más joven. Es una vieja historia", dijo.
Downey explicó que estas preocupaciones a menudo implican "pánico moral" por las nuevas tecnologías. Los adultos están preocupados cuando el cambio tecnológico comienza a socavar las relaciones tradicionales, particularmente la relación padre-hijo.
"La introducción de teléfonos, automóviles, radio provocó pánico moral entre los adultos de la época porque la tecnología permitió a los niños disfrutar de más autonomía", dijo.
"Los temores sobre la tecnología basada en pantallas probablemente representan el pánico más reciente en respuesta al cambio tecnológico"
En todo caso, las nuevas generaciones están aprendiendo que tener buenas relaciones sociales significa poder comunicarse con éxito tanto en persona como en línea, dijo Downey.
"Debe saber cómo comunicarse por correo electrónico, en Facebook y Twitter, así como en persona. En este estudio solo analizamos las habilidades sociales cara a cara, pero los estudios futuros deberían considerar las redes sociales digitaleshabilidades también "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Ohio . Original escrito por Jeff Grabmeier. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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