Con los niños actualmente encerrados en casa con acceso limitado a sus amigos, un nuevo estudio muestra cuán importante es divertirse y lo que eso significa en los círculos sociales de un niño. Los niños que son apreciados y los que son populares disfrutantremendas ventajas en el grupo de pares. Después de décadas de investigación, los expertos saben algo sobre las características de los niños que disfrutan de un alto estatus en el grupo de pares. Los niños que son apreciados tienden a ser extrovertidos, asertivos, prosociales y académicamente competentes; sonni agresivos ni retraídos.Los niños que son populares son extrovertidos, asertivos y prosociales o agresivos o ambos; tampoco ellos son retraídos.
¿Qué pasa con ser divertido? Es una característica que falta notablemente en estas listas, una omisión extraña cuando se considera cuánto tiempo y energía dedican los niños a divertirse.
Investigadores de la Florida Atlantic University en colaboración con la Universidad de Concordia en Montreal, Canadá, encuentran que ser divertido es un asunto serio porque imparte beneficios especiales a los niños. Recientemente publicaron un primer estudio longitudinal en su tipo Diario de la personalidad que exploró la importancia de ser divertido.
El propósito del estudio fue examinar si los niños que son apreciados y los que son populares lo lograron siendo divertidos para pasar el rato. Los datos de los niños que viven en Florida y los niños que viven en Colombia, Sudamérica, examinaron elgrado en que las percepciones de diversión de los compañeros predicen aumentos en el agrado de los compañeros de clase y ser populares entre los compañeros de clase. Sus hallazgos son los primeros en vincular directamente las percepciones de los niños que son divertidos con los cambios en el estado de los compañeros.
Los resultados subrayan claramente la importancia de ser divertido. A lo largo de un período de dos meses, los niños de primaria percibidos por los compañeros de clase como alguien con quien es divertido experimentar un aumento en el número de compañeros que les gustaron y el número que los calificaroncomo popular. Es importante destacar que estas asociaciones se mantuvieron después de eliminar la contribución de las variables que se sabe que contribuyen al estado de los pares, como el comportamiento prosocial, el liderazgo, el atractivo físico, la equidad, la capacidad atlética, la disrupción y la agresión. Ser querido y ser popular también se anticipócambios en las percepciones de los compañeros de clase de un niño como diversión, lo que sugiere que, a los ojos de sus compañeros, "la diversión engendra estatus y el estado engendra diversión".
"Nuestro estudio es novedoso porque ninguna investigación ha medido inequívocamente las percepciones de los compañeros de clase que son divertidos y ningún estudio longitudinal ha examinado si la diversión anticipa de manera única los cambios posteriores en el estado social de los compañeros", dijo Brett Laursen, Ph.D., líderautor y profesor en el Departamento de Psicología de la Facultad de Ciencias Charles E. Schmidt de la FAU. "Los hallazgos también son importantes porque hasta ahora solo se ha demostrado que el comportamiento y el liderazgo prosocial predicen prospectivamente cambios tanto en la simpatía como en la popularidad".
Los investigadores se centraron en el final de la escuela primaria y en los primeros años de la escuela intermedia, un momento en que la reputación de los compañeros se consolida y el estado de los pares adquiere una importancia descomunal en la vida de los niños.
"Teníamos buenas razones para sospechar que ser divertido contribuiría de manera única al estado social de un niño. Obviamente, la diversión es intrínsecamente gratificante. Los compañeros divertidos son compañeros gratificantes y los compañeros gratificantes disfrutan de un estatus social más alto que los compañeros no gratificantes", dijo Laursen."Pero los beneficios de la diversión probablemente se extienden más allá de sus recompensas inmediatas. Las experiencias divertidas proporcionan un estímulo positivo que promueve la creatividad. Ser divertido puede proteger contra el rechazo en la medida en que aumenta el valor del niño para el grupo y minimiza la posibilidad de que otros se habitúen al niño".presencia. Finalmente, los cambios en el cerebro en los primeros años de la escuela secundaria aumentan la importancia de las recompensas derivadas de la novedad, en general, y de la diversión en particular. Los niños y adolescentes son, literalmente, buscadores de diversión ".
¿Qué hace que un niño sea divertido? Los investigadores dicen que algunos niños que son divertidos están indudablemente equipados con una constelación de rasgos que se combinan para hacerlos compañeros gratificantes.
"Una combinación potencial es la resistencia y la capacidad de recuperación del ego, que hacen del niño un compañero novedoso y emocionante", dijo Laursen. "Los niños divertidos probablemente también son socialmente expertos, y tienen altos niveles de perspectiva - toma de habilidades sociales".
¿Por qué es eso importante? Laursen dice que los adultos tienden a olvidar la importancia del estatus de los compañeros en el aula. Ser apreciado y popular es un gran activo.
"Los niños queridos presentan pocas dificultades de ajuste y tienden a tener éxito donde otros no lo hacen", dijo Laursen. "La popularidad es muy codiciada por los niños y adolescentes; muchos valoran que les guste más".
Este hallazgo plantea la posibilidad de un efecto de halo de reputación. Los compañeros de edad asumen que los niños con un alto estatus social tienen atributos deseables, lo que puede convertirse en una profecía autocumplida a medida que los niños de alto estatus tienen más oportunidades de divertirse y, por lo tanto, perfeccionarsesus habilidades con otros que son divertidos
El estudio involucró a dos grupos de niños en los grados 4 a 6 edades 9 a 12: el primero incluyó a 306 niñas y 305 niños que asistían a la escuela en el norte de Colombia; el segundo incluyó a 363 niñas y 299 niños que asistieron a la escuela en el sur de Florida.de los datos llegaron en forma de nominaciones de pares, una estrategia importante que evita el uso de datos de autoinforme. El mismo patrón de resultados surgió en diferentes muestras, en diferentes lugares y de diferentes niños de diferentes edades.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Florida Atlantic University . Original escrito por Gisele Galoustian. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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