Los robots de telepresencia ayudan a los estudiantes universitarios que aprenden de forma remota a sentirse más parte de la clase, sugiere una nueva investigación de la Oregon State University.
Los hallazgos son particularmente importantes dado el cambio a nivel nacional a la instrucción en línea causada por la pandemia COVID-19, que obliga a muchos estudiantes que de otra manera estarían en las aulas y laboratorios a seguir su educación desde la distancia.
El estudio de la National Science Foundation dirigido por Naomi Fitter de la Facultad de Ingeniería de OSU examinó las experiencias de los estudiantes universitarios que asisten a clases en tres formatos: en persona; a través de un robot de telepresencia; y a través de herramientas de aprendizaje a distancia como transmisión en vivo, conferencias grabadas y llamadasen clase con preguntas
Los resultados fueron publicados en letras de robótica y automatización .
Las preferencias de los 18 estudiantes de ingeniería que fueron estudiados se dividieron entre herramientas de aprendizaje a distancia, o DLT, y asistencia en persona. Los instructores de los cuatro cursos en el estudio prefirieron uniformemente enseñar a los estudiantes en persona.
Pero los instructores consideraron que los robots de telepresencia eran preferibles a las herramientas de aprendizaje a distancia para el aprendizaje remoto, y los estudiantes notaron la capacidad de los robots para mantenerlos más comprometidos, expresivos y conscientes de sí mismos.
Incluso antes de la pandemia, Fitter señala que el 14% de los estudiantes universitarios en los Estados Unidos buscaban títulos exclusivamente en línea, y otro 15% usaba tecnologías de aprendizaje a distancia al menos parte del tiempo.
"Los estudiantes participan en el aprendizaje a distancia por muchas razones", dijo. "Hay desafíos fundamentales en el aprendizaje a distancia, como la necesidad de encontrar una manera de capacitar a los estudiantes en la gestión del tiempo y las habilidades de escucha activa que se desarrollan típicamente durante la educación superior.Los estudiantes a distancia también son susceptibles de perder el beneficio de sus compañeros: una interacción social efectiva mientras el aprendizaje conduce a un mejor pensamiento crítico y retención de información a largo plazo ".
La interfaz de usuario para los robots en el estudio incluía vistas de cámara hacia adelante y hacia abajo, opciones de zoom, manejo de robot basado en mouse y teclado y menús para ajustar elementos audiovisuales.
"Investigaciones anteriores han explorado el uso de robots de telepresencia en una amplia variedad de contextos, incluidos hospitales, oficinas, museos y conferencias profesionales", dijo Fitter.
Los participantes en el estudio, que también incluyeron a los investigadores Nisha Raghunath y Christopher Sanchez del Colegio de Artes Liberales de la OSU, asistieron a clases a través de cada método asignado por un período de dos semanas. Los cursos fueron cuatro clases de ingeniería de nivel medio y alto nivel- aprendizaje automático, arquitecturas de software, análisis de algoritmos y organización de sistemas informáticos, que consisten principalmente en conferencias tradicionales en un aula, con la participación de los estudiantes alentada.
Los investigadores y colaboradores de OSU de la Universidad del Sur de California y la Universidad de California, Santa Cruz, ingresaron al estudio con tres hipótesis :
"Los participantes generalmente usaron los robots para ver la conferencia, hacer preguntas durante la conferencia y moverse durante los descansos para hablar con amigos o instructores", dijo Fitter. "Cuando se les pidió elegir un método favorito para asistir a clase, nueve participanteseligió la asistencia en persona, ocho eligieron los recursos de DLT y uno eligió el robot de telepresencia ".
El aprendizaje en persona obtuvo una calificación más alta que los otros métodos de asistencia en todos los aspectos de una encuesta diaria completada por los participantes, excepto por la facilidad de aprendizaje, en la que se relacionó con las tecnologías de aprendizaje a distancia. El aprendizaje en persona se describió como más expresivo social e individualmenteen comparación con otros métodos de aprendizaje, y los sentimientos de presencia y habilidades de interacción también fueron mejores en persona.
"No todos los estudiantes se habían dado cuenta del valor del aprendizaje en persona antes del estudio", dijo Fitter. "Los instructores prefirieron uniformemente la asistencia en persona de los estudiantes. Pero también hubo inconvenientes para el aprendizaje en persona, como 'una personase sienta a mi lado y siempre habla ''
En sus entrevistas posteriores al estudio, los estudiantes participantes generalmente ofrecieron comentarios positivos sobre los robots, pero notaron imperfecciones como "hubo momentos en que no pude leer correctamente en la pantalla" y "no estaba seguro de mi volumen de conversación."
"Si un robot de telepresencia no tiene una calidad de cámara suficiente, invertir en otras funciones nuevas puede ser inútil", dijo Fitter.
Los instructores en su mayor parte apreciaron poder ver las caras y las expresiones no verbales de los estudiantes mientras expresaban una preferencia por los estudiantes remotos que asisten a clase usando un robot de telepresencia.
"A pesar de informar ciertos desafíos, los participantes parecían tener experiencias positivas en general usando los robots de telepresencia", dijo Fitter. "Comprender cómo usar las tecnologías para mantener a las personas conectadas aumentará en importancia en este mundo de familias, equipos y familias cada vez más dispersasclases "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Oregón . Original escrito por Steve Lundeberg. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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