Investigadores de la Universidad de Missouri y la Universidad de Essex en el Reino Unido descubrieron que las malas habilidades de lectura de los niños en la adolescencia, combinadas con las actitudes sociales sobre las mujeres que asisten a la universidad, pueden ayudar a explicar por qué menos hombres que mujeres se inscriben en la educación superior u otrostipos de educación postsecundaria.
Sus hallazgos fueron publicados en el Actas de la Academia Nacional de Ciencias .
"Los puntajes de lectura son importantes tanto para niños como para niñas, y sabemos que las niñas, en promedio, obtienen mejores resultados en las pruebas de lectura", dijo el coautor David Geary, profesor distinguido de curadores de ciencias psicológicas en la Facultad de Artes y Ciencias.
Geary dijo que los puntajes de lectura de los adolescentes y las actitudes sociales hacia las mujeres que asisten a la universidad pueden predecir la proporción de hombres y mujeres que asisten a la universidad u otra educación postsecundaria.
"Aquí, estudiamos una instantánea de los logros de lectura para niños y niñas cuando tenían 15 años", dijo. "Y con una comprensión de cómo son las actitudes sociales en varios países sobre las niñas que van a la universidad, podemos predecir elproporción de hombres y mujeres que asisten a la universidad cinco años después ".
Geary y su coautor Gijsbert Stoet, profesor de psicología en la Universidad de Essex, analizaron tres bases de datos internacionales: datos de inscripción de educación post secundaria entre 2011-2017 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico; puntajes nacionales de lectura paraJóvenes de 15 y 16 años del Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes, y actitudes sociales hacia las mujeres que buscan educación universitaria a partir de la Encuesta Mundial de Valores. Específicamente, los investigadores analizaron una pregunta en la Encuesta Mundial de Valores que decía: "Una educación universitariaes más importante para un niño que para una niña ". En total, los datos representan más de 400,000 niños y niñas en 18 países.
Stoet explica por qué las actitudes sociales deben considerarse junto con los puntajes de lectura.
"Un factor importante a considerar es el grado en que las personas en todo el mundo creen que una educación universitaria es igualmente importante para las niñas como para los niños", dijo Stoet. "Aunque cada vez más niñas han ido a la universidad, las niñasson aún más propensos que los niños a estar en desventaja en términos de actitudes sociales; este es un problema mayor en algunos países que en otros ".
Geary dijo que el estudio pinta una imagen sombría para reducir esta brecha de género, a menos que se mejoren las habilidades de lectura.
"La implicación práctica es que la equidad en la matrícula universitaria está fuera de alcance en este momento", dijo Geary. "No hay una buena razón para esperar que los niveles nacionales de lectura para ambos sexos se eleven lo suficiente en la próxima década para cambiarpatrones de matriculación. La forma de contrarrestar eso es mejorar las habilidades de lectura, pero esa mejora tendrá que comenzar temprano en la vida. La brecha de lectura entre niños y niñas está ahí desde el comienzo de la escuela, incluso en el preescolar ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Missouri-Columbia . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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