Investigación publicada hoy 15 de julio en la revista Avances científicos muestra que incluir un ejercicio de lectura y escritura sobre pertenencia social en el plan de estudios universitario de primer año aumentó la persistencia y el rendimiento de los estudiantes negros, latinos, nativos americanos y de primera generación en una universidad grande, urbana y de amplio acceso.
Ahora, con COVID-19, los colegios y universidades están luchando económicamente y, sin embargo, deben encontrar formas de apoyar el sentido de pertenencia de los estudiantes en la universidad si quieren que sus estudiantes prosperen y persistan. La intervención de pertenencia social parece ser un costo-forma efectiva de hacer eso.
El estudio de tres años fue realizado por un equipo dirigido por Mary Murphy, profesora de ciencias psicológicas y cerebrales Herman B Wells en la Universidad de Indiana. Fue la primera investigación de este tipo que examinó cómo los colegios y universidades de amplio acceso:Por lo general, las instituciones más asequibles con requisitos académicos menos estrictos, a menudo con una mayoría de la población estudiantil de entornos marginados, pueden ayudar a reducir las barreras sociales y relacionales que podrían impedir que muchos estudiantes de bajos ingresos, racialmente minoritarios y de primera generación obtengan un título.
"Especialmente en estos tiempos inciertos cuando los estudiantes tienen más obstáculos que nunca en su camino hacia y a través de la universidad, está claro que las universidades y colegios deben hacer todo lo posible para cultivar y apoyar el sentido de pertenencia de los estudiantes", dijo Murphy ".Las instituciones de acceso amplio tienen el potencial de cumplir una función democratizadora y pueden ayudar a estimular la movilidad social. Sin embargo, estas instituciones luchan con bajas tasas de persistencia y graduación. A diferencia de los entornos universitarios más selectos, los estudiantes en entornos de acceso amplio a menudo luchan con largos viajes a la escuela, equilibrar el trabajo con la escuela y cumplir con las responsabilidades de cuidado familiar. Comprender que estos desafíos son comunes entre los estudiantes en estos contextos y proporcionar estrategias efectivas para navegarlos, ayuda a los estudiantes a sentir que pueden llegar a pertenecer y persistir en la universidad ".
En un estudio aleatorizado, doble ciego, el equipo probó una estrategia de intervención que incluía un ejercicio de lectura y escritura entre 1,063 estudiantes inscritos en clases de escritura de primer año en una institución postsecundaria amplia, diversa y de amplio acceso en el Medio Oeste.El equipo trabajó con el profesorado, los administradores y los estudiantes de nivel superior de la institución para desarrollar materiales personalizados que aborden las barreras académicas y sociales comunes a la pertenencia que los estudiantes puedan encontrar y las estrategias de afrontamiento que han demostrado ser exitosas para superar esas barreras.fuera del campus para estudiar, hacer amigos y estudiar con compañeros que también viajan y / o trabajan, y hacer tiempo para establecer relaciones con el profesorado. Es importante destacar que estas estrategias se vieron reforzadas por las prácticas institucionales que pusieron los recursos a disposición de los estudiantes, como un centro de recursos para viajeros, socialactividades y clubes con horarios de reuniones que acomodan a estudiantes que trabajan, y facultad extendida decinco horas que brindaban oportunidades para que los estudiantes se conectaran con el profesorado.
Los estudiantes de primer año luego escribieron una carta a un estudiante entrante de primer año y compartieron el mensaje de pertenencia con ellos. "Esto colocó a los estudiantes en el papel de benefactor y mentor de los estudiantes que seguirían", dijo Murphy.
Los investigadores descubrieron que la intervención resultó en un aumento significativo tanto en la retención como en el rendimiento académico de los estudiantes negros, latinos, nativos americanos y de primera generación. La intervención de pertenencia social aumentó la retención entre estos estudiantes en un 10 por ciento, de 76 a86 por ciento, durante un año, y en 9 por ciento, del 64 por ciento al 73 por ciento, durante dos años. Los promedios de calificaciones entre estos estudiantes también aumentaron
"Aprender acerca de los desafíos sociales y académicos a la pertenencia que experimentaron sus compañeros y aprender sobre las estrategias de afrontamiento que usaron sus compañeros para navegar esos desafíos ayudó a asegurar el sentido social y académico de los estudiantes en la universidad un año después, lo que predijo su universidadpersistencia dos años después ", dijo Murphy." Pudimos observar el proceso psicológico a largo plazo que ayuda a explicar cómo estos programas de pertenencia social tienen sus efectos ".
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Materiales proporcionado por Universidad de Indiana . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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