Los estudiantes varones en los cursos introductorios de biología de pregrado superan a las mujeres en el momento del examen, pero puede deberse a cómo se diseñan los exámenes en lugar de la capacidad académica. Además, los estudiantes de alto nivel socioeconómico tienen un mejor desempeño que los estudiantes de menor nivel en esas mismas pruebas.
Los investigadores de la Universidad Estatal de Arizona y sus colaboradores han descubierto que a las mujeres y los hombres les va igual de bien en los exámenes que requieren mayormente memorización. Lo mismo se aplica a los estudiantes de nivel socioeconómico bajo y alto. Sin embargo, cuando las pruebas incluyen preguntas cognitivamente desafiantes que requieren elevadaspensamiento crítico, las mujeres y los estudiantes con niveles socioeconómicos más bajos obtienen puntajes más bajos que sus pares masculinos o de alto nivel, a pesar de que los estudiantes tienen la misma capacidad académica.
"A primera vista, uno podría suponer que las diferencias en el rendimiento del examen se basan en la capacidad académica. Sin embargo, controlamos esto en nuestro estudio al incluir los promedios de calificaciones entrantes de los estudiantes en nuestro análisis", dijo Christian Wright, co-primer autor del estudio y profesional de instrucción de la Facultad de Ciencias de la Vida de la ASU: "Nos sorprendió descubrir que esta brecha surgió en función del nivel de desafío cognitivo y que esto afectó negativamente a las mujeres y a los estudiantes de niveles socioeconómicos más bajos".
El estudio aparece en la edición actual en línea de la revista científica CBE - Educación en Ciencias de la Vida .
Durante un período de tres años, los investigadores observaron 87 exámenes introductorios de biología impartidos por 26 instructores en una universidad pública de investigación e incluyeron a más de 4800 estudiantes en el análisis. Debido a la gran escala del estudio, los investigadores pudieron recolectarexámenes en los que las características de la prueba abarcaron una amplia gama de posibilidades.
Sara Brownell, profesora asistente de la escuela y autora principal del estudio, dijo que existe un movimiento nacional para crear pruebas de biología que son más desafiantes cognitivamente, ya que este tipo de pruebas pueden mejorar la comprensión conceptual de la biología de los estudiantes; sin embargo,hacerlo puede dañar a los mismos estudiantes a los que intentan ayudar.
"No recomendamos bajar el listón. Sin embargo, es posible que tengamos que volver a evaluar cómo estamos enseñando biología introductoria para cumplir con estas expectativas en los exámenes", compartió Brownell. "Queremos evaluar en estos niveles cognitivos más altos, pero no lo hacemos"No quiero aumentar las brechas de rendimiento entre los estudiantes masculinos y femeninos, así como entre los estudiantes de nivel socioeconómico más bajo y más alto".
Brownell recomienda el uso de prácticas de aprendizaje activo para ayudar a cerrar la brecha, incluidos los clics, la discusión en el aula y otras herramientas conocidas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y ayudar a los estudiantes a rendir mejor en las preguntas de pensamiento crítico. Además, dijo que se necesitan más estudios para comprender mejor elfenómeno.
Si la capacidad académica de los estudiantes es la misma, ¿por qué surge una brecha cuando los estudiantes toman exámenes más desafiantes que evalúan el pensamiento crítico?
"Esa es la pregunta del millón de dólares", dijo Wright, quien completó el estudio mientras era un investigador postdoctoral en el laboratorio de Brownell. "Creemos que los factores psicológicos como la amenaza de estereotipo, que pueden afectar la carga cognitiva, o que los estudiantes tengan un crecimiento o una mentalidad fija", puede estar en juego. Independientemente, sabemos que necesitamos más información antes de poder decir algo concluyente sobre por qué ocurre esto. Queremos aumentar el conocimiento de los estudiantes de biología, pero no queremos crear otro problema en el proceso."
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Universidad Estatal de Arizona . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Es probable que la población mundial disminuya después de mediados de siglo, pronosticando cambios importantes en la población mundial y el poder económico
¿Por qué algunas palabras pueden ser más memorables que otras?