Un sentido de identidad de los niños pequeños es similar al de los niños mayores y adultos, según descubrió un equipo de investigadores de psicología. Los resultados muestran que nuestra capacidad de razonar sobre nuestra autoestima como individuos se desarrolla temprano en la vida, pero también sugiere que el fracasopuede infundir desánimo antes de lo que se pensaba anteriormente.
"Los autoconceptos de los niños pequeños no son cualitativamente diferentes de los de los niños mayores y los adultos", explica Andrei Cimpian, profesor asociado en el Departamento de Psicología de la Universidad de Nueva York y autor principal del estudio. "Los niños pequeños pueden pensar en sí mismos como poseedoresrasgos y habilidades abstractas, y también pueden razonar sobre su autoestima, lo que tiene implicaciones para la autoestima.
"Sin embargo, este nivel de madurez en el razonamiento sobre sí mismo también significa que los niños pequeños pueden desanimarse ante el fracaso y no son los optimistas que las teorías anteriores han descrito. A la luz de este nuevo trabajo, debemos pensarcuidadosamente e investigue las formas de apoyar la motivación y el compromiso de los niños pequeños con actividades importantes, pero a menudo difíciles, como la escuela ".
El estudio, que aparece en la revista Desarrollo infantil también incluía a Matthew Hammond, miembro de la facultad de la Universidad Victoria de Wellington en Nueva Zelanda, así como a Giulia Mazza y Grace Corry, que eran investigadores universitarios en la Universidad de Illinois cuando se realizó esta investigación.
Durante mucho tiempo se pensó que los niños pequeños piensan en sí mismos en términos concretos de comportamiento y, a diferencia de los adultos o los niños mayores, son cognitivamente incapaces de razonar sobre sus rasgos o su valor como individuos.
Los investigadores probaron esta creencia, con el objetivo de comprender si los niños pequeños pueden pensar en sí mismos en términos de rasgos y habilidades generales por ejemplo, "soy inteligente" y juzgar su valor global como individuos, o si están enfocados en gran medidasobre comportamientos y resultados concretos p. ej., "obtuve una buena calificación".
Para responder a esta pregunta, los investigadores realizaron una serie de estudios de niños de cuatro a siete años. A los participantes se les presentaron varios escenarios hipotéticos, comúnmente empleados en la investigación psicológica para este grupo de edad, que variaron en varios aspectos.En ellos, se les pidió a los niños que imaginaran que no podían completar una tarea por ejemplo, resolver un rompecabezas a pesar de "esforzarse mucho". En algunos casos, se les dijo que la tarea era fácil por ejemplo, dibujar el sol y en otrosque era difícil por ejemplo, dibujar un caballo. Además, a algunos niños se les informó que la tarea se realizó a pedido de un adulto un padre o maestro mientras que a otros se les dijo que se había iniciado por sí mismo.
Luego se les hicieron preguntas sobre sus habilidades p. Ej., "¿No dibuja bien el sol / caballo te hace sentir que eres bueno dibujando o no eres bueno dibujando?" Y su sentido global de autoestima p. Ej., "¿Acabar con el rompecabezas no te hace sentir como un buen niño / niña o no un buen niño / niña?". Al final de las sesiones, los niños representaban situaciones positivas y se les informaba.
Los resultados mostraron que los niños de hasta cuatro años pueden razonar de manera flexible sobre sus habilidades y su sentido global de autoestima en función del contexto de su comportamiento. Por ejemplo, los niños redujeron su estimación de sus habilidades, pero no su autocontrol global.vale la pena, cuando se les dice que fallaron en una tarea fácil, en lugar de difícil, por el contrario, redujeron su estimación de su autoestima global, pero no sus habilidades, cuando se les informó que fallaron una tarea solicitada por un adulto vs. autoiniciada- en otras palabras, la participación de adultos podría afectar negativamente la autoestima, independientemente de la tarea.
"Esta evidencia revela una sorprendente continuidad entre los autoconceptos de los niños pequeños y los de los niños mayores y adultos", observa Cimpian. "Sin embargo, lo que es más importante, nuestros hallazgos muestran el impacto que otros pueden tener en el sentido de autoestima de los niños pequeños en un momentomuy joven
"Por lo tanto, es importante que tanto los padres como los educadores comprendan que nuestros hijos pueden desanimarse más de lo que nos habíamos dado cuenta y encontrar formas de fomentar un entorno de aprendizaje productivo".
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Materiales proporcionados por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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