Los investigadores confirman que cuando los niños de 4 a 6 años aprenden a resolver un rompecabezas usando una tableta con pantalla táctil, pueden aplicar este aprendizaje al mismo rompecabezas en el mundo físico. Esto contradice la mayoría de las investigaciones anteriores y sugiere que los diferentes medios de aprendizaje de pantallapodría tener diferentes efectos en la transferencia de habilidades.
A medida que las tabletas se vuelven más populares, los niños las usan desde el primer año de vida. Las empresas comercializan una gran variedad de aplicaciones educativas interactivas para niños, pero ¿son eficaces y pueden enseñar habilidades del mundo real?
Las pautas publicadas por algunos organismos gubernamentales sugieren que, si bien los niños pueden aprender habilidades de los medios basados en pantalla, como videos o pantallas táctiles, pueden tener dificultades para aplicar estas habilidades en otros lugares. Este pensamiento convencional está respaldado por la mayoría de las investigaciones anteriores.
Sin embargo, algunos estudios han demostrado que los niños pueden de hecho traducir el aprendizaje basado en la pantalla a habilidades del mundo real. Estos hallazgos contradictorios han inspirado a los investigadores a explorar más este fenómeno. Uno de esos investigadores es Joanne Tarasuik, de la Universidad Tecnológica de Swinburne enAustralia.
En un estudio anterior, Tarasuik y sus colegas encontraron que los niños en Australia podían aprender cómo resolver un rompecabezas en un dispositivo con pantalla táctil y luego transferir con éxito estas habilidades para completar el mismo rompecabezas en el mundo físico. Como esto es contradictorio con la mayoría de los anterioresEn la investigación, el equipo repitió el estudio en diferentes niños, con un idioma y una cultura diferentes, para asegurarse de que los resultados fueran correctos y sólidos
En este nuevo estudio de replicación, publicado recientemente en una revista de acceso abierto Fronteras en psicología , el equipo australiano colaboró con investigadores en Croacia para repetir su estudio original con niños croatas. El estudio utilizó el rompecabezas 'Torre de Hanoi', que implica mover discos entre clavijas para que se alineen en una clavija diferente, usandoel menor número posible de movimientos
Los niños practicaron el rompecabezas en una aplicación de pantalla táctil, o con una versión física usando clavijas y discos de madera, y los investigadores midieron cuántos movimientos tomaron para completarlo y cuánto tiempo pasaron. Algunos de los niños practicaron el rompecabezas variosveces en la tableta antes de probarla en la versión de madera. Esto permitió a los investigadores ver si la práctica virtual de los niños podría mejorar sus habilidades en el mundo físico.
Todos los niños necesitaban un número similar de movimientos para completar el rompecabezas de madera, independientemente de si habían practicado el uso del rompecabezas virtual, el rompecabezas físico o una combinación de los dos. Desde el primer intento hasta el final del rompecabezas, todoslos niños también mejoraron su velocidad.
"Replicamos con éxito nuestros hallazgos anteriores de que los niños de 4 a 6 años pueden aplicar el conocimiento de este rompecabezas desde la práctica usando un dispositivo con pantalla táctil a la versión física del rompecabezas", dice Tarasuik.
Los investigadores plantean la hipótesis de que, a diferencia de algunas formas pasivas de aprendizaje en pantalla, como una simple demostración en video, el rompecabezas virtual interactivo atrajo significativamente a los niños y mejoró su aprendizaje, para que pudieran aplicar con éxito esas mismas habilidades al rompecabezas de madera.
Los resultados contrastan con la mayoría de las investigaciones anteriores en esta área, y sugieren que diferentes medios de aprendizaje de pantalla, como presentaciones de video o aplicaciones interactivas, podrían tener diferentes efectos sobre si los niños pueden transferir las habilidades aprendidas al mundo físico.
"Estos resultados demuestran que 'tiempo frente a la pantalla' no es una frase paraguas útil, ya que lo que los niños pueden obtener de diferentes tipos de medios de pantalla variará y numerosos factores pueden afectar sus resultados de aprendizaje", dice Tarasuik.
"Nos gustaría que estos resultados guíen la investigación futura sobre cómo y qué los niños de diferentes etapas de desarrollo pueden aprender a través de la tecnología de pantalla táctil y luego aplicar en el mundo físico".
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