Los estudiantes que asisten a una escuela intermedia en comparación con una escuela K-8 probablemente tengan una menor percepción de sus habilidades de lectura, encuentra un nuevo estudio realizado por la Escuela de Cultura, Educación y Desarrollo Humano de la Universidad de Nueva York Steinhardt.
El estudio, publicado en línea en el Revista de adolescencia temprana , evalúa el efecto de asistir a una escuela pública media o secundaria en comparación con una escuela K-8 en los resultados académicos y psicosociales de los alumnos de octavo grado.
"La adolescencia temprana es un momento importante para los jóvenes, que están experimentando una variedad de cambios biológicos, psicológicos y sociales", dijo la autora del estudio Elise Cappella, profesora asociada de psicología aplicada en NYU Steinhardt y directora del Instituto de Desarrollo Humano de NYU yCambio social: "Las autopercepciones de los estudiantes sobre la competencia académica son fundamentales en la adolescencia temprana, ya que contribuyen al desarrollo de su identidad y su compromiso con la escuela".
En el siglo XIX, la mayoría de los primeros adolescentes asistían a las escuelas primarias grados 1 a 8 antes de pasar a las escuelas secundarias grados 9 a 12. No fue sino hasta principios del siglo XX que las escuelas intermedias grados6 a 8 y las escuelas secundarias grados 7 a 9 surgieron para satisfacer las necesidades académicas y sociales únicas de los primeros adolescentes.
Hoy, el 90 por ciento de los estudiantes de escuelas públicas de EE. UU. Asisten a una escuela intermedia o secundaria. Aunque estas escuelas se desarrollaron para satisfacer las necesidades de los primeros adolescentes y prepararlos para la escuela secundaria, la evidencia sugiere que, de hecho, no puedenentonces.
Los estudios muestran que los contextos sociales y académicos de las escuelas intermedias pueden no estar bien alineados con las necesidades de desarrollo de los primeros adolescentes para la autonomía, sentirse conectados con los demás y sentirse competentes. De hecho, en comparación con las escuelas primarias, las escuelas intermedias a menudotienen más estudiantes por grado, niveles más bajos de autonomía estudiantil, relaciones menos positivas entre maestros y estudiantes, y más competencia y menos cooperación entre los estudiantes. La investigación también muestra resultados mixtos sobre el impacto académico de las escuelas de grado medio versus las escuelas K-8, con algunos estudiosmostrando un beneficio para las escuelas K-8.
Los maestros en las escuelas intermedias y secundarias también pueden diferir, tanto en su conocimiento del desarrollo integral del niño como en su experiencia de apoyo y satisfacción profesional. En conjunto, estas diferencias pueden hacer que los maestros respondan menos a las necesidades de los estudiantes, lo que puede tenerconsecuencias cuando se combina con otras características de la escuela intermedia. Por ejemplo, una disminución en la cercanía maestro-alumno o la seguridad escolar, o un aumento en la competencia académica entre compañeros, puede conducir a una baja autoestima y una mayor ansiedad y soledad entre los estudiantes.
El estudio actual buscó comprender el impacto del tipo de escuela escuela intermedia, secundaria o escuela K-8 en el rango de resultados de la adolescencia temprana que son importantes para el éxito en la escuela secundaria y más allá. Los investigadores utilizaron elEstudio longitudinal de la primera infancia, clase de jardín de infantes 1998-99 ECLS-K, que siguió a una muestra representativa a nivel nacional de niños de jardín de infantes desde el año escolar 1998-1999 hasta 2006-2007, momento en el que la mayoría de los participantes estaban inscritos en octavo grado.el estudio actual realizó un seguimiento de 5,754 estudiantes de 1,712 escuelas de EE. UU.
El conjunto de datos incluía medidas de la competencia académica de los estudiantes, específicamente los puntajes de las pruebas en matemáticas y lectura, así como los resultados psicosociales. Midieron las creencias de los estudiantes sobre sí mismos, tanto en general como sobre sus habilidades académicas, así como su ajuste social en la escuela, incluyendo su sentimiento de pertenencia y apego, valores académicos y apoyo de los compañeros. Los investigadores también recopilaron información reportada por maestros y padres.
Cappella y sus colegas descubrieron que asistir a una escuela intermedia o secundaria impactaba negativamente ciertas medidas de creencias sobre las habilidades académicas de los estudiantes. El efecto más dramático se midió en los estudiantes que asistían a las escuelas intermedias; tenían más probabilidades de tener una visión negativa de sushabilidades de lectura y niveles de interés. Los investigadores también vieron efectos negativos de las escuelas intermedias y secundarias en las opiniones de los maestros sobre la competencia de lectura y escritura de los estudiantes. No se detectaron diferencias en los puntajes de las pruebas de los estudiantes.
Los investigadores dijeron que su estudio indica que las escuelas de grado medio no son el problema ni la solución, sino que las escuelas que atienden a los primeros adolescentes podrían fortalecerse.
"Esto puede implicar prestar atención al entorno educativo y social, las expectativas de los maestros sobre los logros de los estudiantes y las autopercepciones de los estudiantes a medida que avanzan hacia la escuela intermedia y secundaria", dijo Cappella. "Fortalecer las escuelas intermedias también puedeimplica aumentar nuestra comprensión de qué tipos de escuelas mejoran el crecimiento, así como también cómo se puede aprovechar la escuela para apoyar el desarrollo de los estudiantes y aumentar las probabilidades de que los jóvenes se acerquen a la escuela secundaria con la competencia para tener éxito ".
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Materiales proporcionado por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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