Casi el 10% de la población mundial sufre dislexia. Establecer un diagnóstico temprano permitiría el desarrollo de programas de capacitación para paliar este trastorno. Ahora podemos estar más cerca de alcanzar este objetivo gracias a un estudio realizado por el Centro Vasco de Cognición,Brain and Language BCBL, que asocia el procesamiento auditivo en los niños a sus habilidades de lectura. Los resultados ofrecen un nuevo enfoque para detectar el riesgo antes de que los niños aprendan a leer.
Dificultad para reconocer palabras, problemas de decodificación y escritura, limitación de la comprensión lectora ... Estas son las principales consecuencias de la dislexia, un trastorno cognitivo de origen neurológico en el que un diagnóstico tardío es la principal discapacidad.
Un estudio dirigido por investigadores del Centro Vasco de Cognición, Cerebro y Lenguaje BCBL ha demostrado una relación entre la capacidad de los niños para aprender a leer y su capacidad auditiva.
Este avance, publicado en Fronteras en psicología , arroja luz sobre la detección del trastorno y podría ayudar a establecer el riesgo de dislexia desde una etapa temprana, así como desarrollar programas de capacitación para paliar las limitaciones de lectura de forma preventiva.
"La capacidad de los niños para escuchar y procesar el lenguaje es un factor decisivo para aprender a leer", explica Paula Ríos-López, supervisora del estudio y miembro investigadora del BCBL. En la actualidad, debemos esperar a que los niñosalcanzar los 9 años de edad para diagnosticar dislexia.
Sin embargo, los resultados del centro de San Sebastián implican que la medición de la capacidad auditiva en niños desde una edad muy temprana puede permitirnos identificar a las personas que pueden tener problemas de lectura y, por lo tanto, son más susceptibles a la dislexia.
Además, se podrían implementar diferentes actividades de capacitación antes de los 9 años de edad, basadas en prosodia acentos, tono y entonación y ritmos de lenguaje, junto con programas diseñados para paliar las dificultades de lectura.
El objetivo es mejorar las habilidades de lectura y evitar futuros trastornos. "Por ejemplo, podríamos hacer que una actividad tan simple como tocar el tambor mejore las habilidades rítmicas del niño con el propósito de mejorar gradualmente la percepción del lenguaje y evitar futuros trastornos".subraya Ríos-López.
La importancia del ritmo
El estudio se llevó a cabo en 40 niños de segundo y quinto grado de primaria. Para demostrar la relación entre la capacidad de aprender a leer y la capacidad auditiva, los sujetos fueron expuestos a una pseudo-palabra un inventopalabra sin significado, que los niños debían repetir verbalmente cuando se les preguntaba al respecto.
El experimento mostró que esta palabra se entendía mejor cuando estaba precedida por frases producidas solo con información prosódica, es decir, en la que la información solo consistía en ritmos y entonaciones, sin fonemas de ningún tipo.
Como explicó el experto, aquellos niños que obtuvieron puntajes más bajos en la prueba de habilidad de lectura fueron los que recibieron más ayuda de la frase con información prosódica para comprender y repetir con éxito la pseudo-palabra.
En este sentido, los niños que no procesan de manera óptima los sonidos de baja frecuencia tonos, acentos y entonaciones del habla tienen mayor dificultad para decodificar correctamente los fonemas y las palabras, y esto a su vez está directamente relacionado con la capacidad de lectura y sus posibles trastornos.
"El ritmo ofrece al cerebro la clave para focalizar la atención auditiva en momentos en que aparece información relevante para la percepción del habla", explica Ríos-López. "Cuando el cerebro predice la aparición de dicha información, se produce un estado excitable, con el reclutamiento deneuronas destinadas a adaptarse a él ", concluye.
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