Los maestros docentes con más conciencia multicultural fomentan ambientes de aula más positivos para sus estudiantes, encuentra un nuevo estudio realizado por la Escuela de Cultura, Educación y Desarrollo Humano de la NYU Steinhardt y publicado en el Revista de formación del profesorado .
Sin embargo, la conciencia multicultural varía considerablemente entre los futuros maestros en función de su propia raza o etnia y experiencia previa trabajando con jóvenes de color.
La conciencia multicultural, que se refiere a la conciencia, la comodidad y la sensibilidad hacia los problemas de diversidad cultural en el aula, es crucial para las habilidades de los maestros para promover resultados positivos para todos los estudiantes. A pesar de décadas de reformas de políticas que enfatizanimportancia de la conciencia multicultural, pocos estudios comparativos han examinado su prevalencia en estudiantes que se preparan para ser maestros también conocidos como maestros en servicio o el vínculo entre la conciencia multicultural y las competencias medidas de los futuros maestros.
"A la luz de la persistente división demográfica entre una fuerza de enseñanza predominantemente blanca y escuelas cada vez más diversas desde el punto de vista racial y étnico, las habilidades de los educadores actuales y futuros para crear ambientes inclusivos en el aula son fundamentales para fomentar el éxito de los estudiantes", dijo Hua-Yu Sebastian Cherng,profesor asistente de educación internacional en NYU Steinhardt y autor principal del estudio.
En este estudio, los investigadores utilizaron datos únicos de las creencias de los docentes en servicio y las evaluaciones de desempeño de los alumnos docentes para preguntar si los niveles de conciencia multicultural varían según las características como la raza y el origen étnico, la educación y la experiencia previa trabajando con jóvenes diversos, así comosi la conciencia multicultural da forma a la competencia docente.
Las encuestas sobre creencias multiculturales fueron recolectadas de 2,473 estudiantes de pregrado y posgrado inscritos en programas de certificación de maestros en una universidad privada de EE. UU. Entre 2010 y 2015. Alrededor del 60 por ciento de los estudiantes encuestados 1,498 también fueron observados y evaluados por maestros maestros mientras enseñaban a los estudiantes.
Los investigadores descubrieron que las creencias multiculturales están ligadas a la capacidad de los estudiantes docentes para crear ambientes de clase fuertes y enriquecedores, medidos durante las observaciones de los estudiantes por maestros maestros.
"Nuestro estudio subraya la importancia de equipar a todos los maestros con conocimientos multiculturales esenciales, habilidades y disposiciones", agregó Cherng.
Los investigadores también encontraron que los maestros de pre-servicio negros y latinos reportan una mayor conciencia multicultural que sus contrapartes blancas. Los maestros de pre-servicio asiático-americanos informan que tienen la menor conciencia multicultural.
"Estas diferencias son consistentes con investigaciones anteriores que encuentran que los maestros negros y latinos, basándose en sus propias identidades y experiencias como minorías raciales, a menudo son más conscientes y sensibles a las diferencias culturales", dijo Cherng. "Lo que está menos claro espor qué los estadounidenses de origen asiático informan que tienen niveles más bajos de conciencia multicultural. Es posible que los maestros estudiantes de origen asiático creen que la educación multicultural, al igual que otros discursos sobre la raza que mencionan poco a los estadounidenses de origen asiático, no incluye ni abraza sus identidades ".
Los maestros en servicio, particularmente los latinos y los asiáticoamericanos, que tenían experiencia previa trabajando con estudiantes de color tenían niveles más altos de conciencia multicultural.
"Este hallazgo sugiere que los educadores pueden desarrollar una conciencia racial más fuerte al trabajar con jóvenes de color", dijo Cherng.
Los maestros de pre-servicio en diferentes áreas de contenido y programas de nivel de grado informaron diferentes niveles de conciencia multicultural. Por ejemplo, en comparación con los futuros maestros en programas para la primera infancia, aquellos en programas de matemáticas, ciencias y estudios sociales tenían niveles más bajos de conciencia multicultural.
Los investigadores instan a que sus hallazgos se utilicen para informar la política de educación docente y centrar significativamente tanto el currículo como la instrucción en los docentes en servicio que se beneficiarían más de la conciencia multicultural.
El estudio también puede informar los esfuerzos de reclutamiento de maestros. Por ejemplo, dado que descubrieron que la experiencia previa trabajando con jóvenes de color está relacionada con una mayor conciencia multicultural, los esfuerzos de reclutamiento podrían centrarse en organizaciones comunitarias que sirven a jóvenes diversos.
"A través de una comprensión más profunda de las relaciones entre las características de fondo de los docentes en servicio, las creencias multiculturales y las competencias docentes en evolución, nuestro estudio contribuye a nuestra comprensión de la preparación de docentes para diversas aulas y genera una mayor investigación sobre el desarrollo de la competencia cultural en la enseñanza", dijoCherng.
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Materiales proporcionado por Universidad de Nueva York . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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