Atrás quedaron los días en que los estudiantes con discapacidades fueron ubicados en un aula separada, o incluso en una parte completamente diferente de la escuela. Estos estudiantes a menudo se sientan junto a sus compañeros estudiantes tradicionales durante al menos parte del día, con la ayuda de personas individualizadasprogramas de educación IEP.
Los IEP se consideran los principales impulsores de la educación especial y el mecanismo a través del cual estos estudiantes reciben su educación para satisfacer sus necesidades de aprendizaje individuales. Sin embargo, existen desafíos para implementarlos en entornos inclusivos. Un investigador de Penn State está examinando el papelde IEP para estudiantes con discapacidades de aprendizaje específicas en entornos de educación general.
En este estudio, publicado recientemente en la revista Evaluación educativa y análisis de políticas Laura Bray, profesora asistente de educación, exploró cómo los educadores escribieron, usaron y conceptualizaron el papel de los IEP para estudiantes con discapacidades específicas de aprendizaje dentro de entornos de educación general inclusivos. "Se supone que los IEP se basan en estándares y se adaptan a las necesidades del estudiante", Dijo Bray." Queríamos entender cómo los maestros extraen de los IEP y los utilizan en su enseñanza ".
Los investigadores encontraron que los IEP están en gran medida alineados con el plan de estudios de educación general y no individualizados. "Encontramos que los IEP de los estudiantes respondían a las presiones institucionales para educar a los estudiantes dentro de estos entornos", dijo Bray. "Sin embargo, el contenido de los estudiantes"Los IEP ofrecieron una guía limitada para proporcionar a los estudiantes apoyos y servicios de educación especial. Dicho esto, los IEP todavía desempeñaban papeles distintivos en el sistema de actividad único de cada escuela para educar a los estudiantes dentro de aulas inclusivas".
Para llegar a esta conclusión, los investigadores examinaron datos de un estudio de caso comparativo cualitativo que exploró dos escuelas secundarias organizadas para la inclusión de estudiantes con discapacidades en las aulas de educación general. "Observamos cómo se escribieron los IEP para responder a las presiones institucionales parabrindarles una educación general, cómo respondieron los IEP a sus necesidades educativas individuales, otros tipos de actividades en las que los educadores se involucrarían para determinar las necesidades y cómo se implementaban y supervisaban las actividades del IEP en las escuelas ", explicó Bray.
Los investigadores eligieron dos escuelas secundarias en dos distritos escolares diferentes, enfocándose en cinco estudiantes que estaban en 10 ° u 11 ° grado, que fueron identificados con una discapacidad de aprendizaje específica y requirieron modificaciones y adaptaciones en sus aulas.
Bray descubrió que en una escuela, los IEP se estaban utilizando como una especie de "triaje" para ayudar a los estudiantes a aprobar sus cursos, lo cual no es la intención de los IEP. En la otra escuela, Bray descubrió que los IEP tampoco se utilizaban en gran medida;sin embargo, la enseñanza conjunta se usó para ayudar a los estudiantes con discapacidades dentro de las aulas inclusivas, y una vez al día estos estudiantes asistían a una sala de estudio de educación especial. "Encontramos que los estudiantes de la segunda escuela tenían un mayor acceso a servicios de educación especial", dijo Bray."En ambas escuelas, si bien los IEP no se usaban según lo previsto, seguían siendo fundamentales para configurar los apoyos educativos que recibían los estudiantes".
Bray dijo que esta investigación es importante porque influirá en la política, ya que la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades IDEA, por sus siglas en inglés está actualmente en proceso de reautorización. La IDEA garantiza que los niños con discapacidades reciban educación pública gratuita y adecuada y garantiza educación especial y servicios relacionadosse proporcionan a esos niños.
"Creemos que nuestros hallazgos invitarán a un debate en el futuro, especialmente porque no hay mucha investigación en esta área", dijo Bray. "Este proyecto se centró en que los estudiantes con discapacidades de aprendizaje específicas sean educados en aulas inclusivas. En el futuro, lo haremosobserve otros factores, como evaluar la organización de las escuelas para la inclusión de estos estudiantes. También investigaremos cómo desarrollar e implementar mejor los IEP para los estudiantes que reciben educación en entornos inclusivos ".
La otra investigadora del proyecto fue Jennifer Russell, profesora asociada de Ciencias y Políticas de Aprendizaje en la Universidad de Pittsburgh.
Bray también es miembro afiliado del Centro de Investigación de Disparidades Educativas, apoyado en parte por el Instituto de Investigación de Ciencias Sociales de Penn State. La Fundación Spencer proporcionó fondos para este proyecto y una subvención del Centro de Investigación y Desarrollo de Aprendizaje.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Estado Penn . Original escrito por Kristie Auman-Bauer. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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