La investigación muestra que cuantas más habilidades traigan los niños al jardín de infantes, en matemáticas básicas, lectura, incluso amistad y cooperación, es más probable que tengan éxito en esas mismas áreas en la escuela. Por lo tanto, "la preparación para el jardín de infantes" es el objetivode muchos programas preescolares y un motivador para muchos padres.
Ahora es el momento de agregar lenguaje a esa combinación de habilidades, dice un nuevo estudio dirigido por la Universidad de Washington. No solo el uso de vocabulario y gramática de un niño predice el dominio futuro de la palabra hablada y escrita, sino que también afecta el rendimiento enotras áreas temáticas
El lenguaje, en otras palabras, apoya el éxito académico y social, dice Amy Pace, profesora asistente en el Departamento de Ciencias del Habla y Audición de la UW.
"Muchas otras investigaciones se centran en matemáticas, ciencias y alfabetización, y ni siquiera consideran que el lenguaje podría estar jugando un papel", dijo. "Pero realmente, emerge como un fuerte predictor en todas las materias. ¿Por qué?¿Tienen éxito los niños en matemáticas, por ejemplo? Parte de esto podría ser tener un vocabulario matemático sólido "
El estudio fue el primero en observar un conjunto integral de habilidades de preparación escolar y tratar de determinar cuál de todos ellos es el predictor más sólido del éxito posterior de un niño. Lenguaje: la capacidad de aprender palabras y fluidezpara unirlas en oraciones: fue la ganadora indiscutible, dijo la coautora Kathy Hirsh-Pasek, directora del Laboratorio de Lenguaje Infantil de la Universidad de Temple.
Para este estudio, publicado en línea el 30 de abril en Investigación de la primera infancia trimestral , Pace y sus colegas de la Universidad de Temple, la Universidad de Delaware y la Universidad de Carolina del Norte examinaron datos longitudinales de más de 1.200 niños en el Estudio del Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano sobre el Cuidado Infantil Temprano y el Desarrollo Juvenil. Ese estudiousó varias medidas de habilidades académicas y sociales en edades y niveles de grado específicos, incluidas evaluaciones al ingresar al jardín de infantes y en los grados 1, 3 y 5.
Si bien existe una considerable investigación sobre cómo los niños desarrollan habilidades específicas con el tiempo, gran parte de esa investigación se centra en los patrones de aprendizaje dentro de una sola materia, como las matemáticas o la lectura. Los investigadores en el estudio de la Universidad de Washington querían determinar si existen relaciones entre ellos.habilidades cuando se consideran en combinación, y pensar en cómo estas habilidades combinadas podrían predecir ganancias o crecimiento, por encima de lo que podría esperarse en función de las habilidades que el niño demuestra cuando ingresan por primera vez a un aula de jardín de infantes. El equipo analizó evaluaciones académicas y de comportamiento, asignadaspuntajes estandarizados y observaron cómo se correlacionaban los puntajes en los grados 1, 3 y 5. El modelado de la curva de crecimiento permitió al equipo observar los niveles de rendimiento de los niños a lo largo del tiempo e investigar las tasas de cambio en momentos específicos en la escuela primaria.
Los investigadores descubrieron que las habilidades y los hitos evaluados - sociales / emocionales, atención, salud, lectura, matemáticas y lenguaje - solo habilidades de lenguaje, cuando un niño ingresó a la escuela, predijeron su desempeño tanto dentro de esa materia como en la mayoríaotros matemáticas, lectura y habilidades sociales del primer al quinto grado. La capacidad de lectura en el jardín de infantes predijo las habilidades de lectura, matemáticas y lenguaje más adelante; y el dominio de las matemáticas se correlacionó con el rendimiento en matemáticas y lectura a lo largo del tiempo.
La gente a menudo confunde el lenguaje con la alfabetización, dijo Pace. Las habilidades de lectura incluyen la capacidad de decodificar combinaciones de letras y sonidos para pronunciar palabras, y comprender los significados y contextos de las palabras. El lenguaje es la capacidad de desplegar esas palabras y usar sintaxis y gramática compleja parase comunica en el habla y la escritura. Y es por eso que tiene el potencial de afectar otras áreas de desarrollo, dijo Pace. En un momento en que tanto énfasis está en la educación en matemáticas y ciencias, es el lenguaje el que también merece atención.
"Proporciona una base para la interacción social. Si eres más fuerte en el lenguaje, podrás comunicarte con tus compañeros y maestros", dijo. "El lenguaje también se relaciona con el funcionamiento ejecutivo, la capacidad de comprender y seguir adelante".las instrucciones de cuatro pasos del maestro. Y ayuda a resolver problemas en matemáticas y ciencias, porque comprender la terminología y los conceptos abstractos se basa en el conocimiento del lenguaje ".
Por ejemplo, la capacidad lingüística al ingresar a la escuela no solo predijo el dominio del idioma hasta el quinto grado como se esperaba, sino que también predijo el crecimiento de la alfabetización entre los grados 1 y 3, y una cantidad similar de crecimiento entre los grados 3 y 5. En efecto, el lenguajedio a los niños un impulso para ayudarlos a aprender más de lo que los investigadores podrían haber predicho en función del rendimiento de los niños al ingresar a la escuela.
Pace dijo que medir el impacto de una habilidad en otra, además de medir el crecimiento en la misma habilidad, proporciona más una perspectiva de "niño completo". Un niño que ingresa a la escuela con poca exposición al sentido numérico o conceptos espaciales pero confuertes habilidades sociales pueden beneficiarse de ese amortiguador emocional ". Si observamos solo una porción muy estrecha de la capacidad de un niño, puede ser predictivo de la capacidad en esa área, pero no es necesariamente un buen pronosticador de lo que vendrá en general para ese niño," ella dijo.
Los investigadores esperaban que los efectos de la preparación para el jardín de infantes desaparecieran para el tercer grado, el momento en que el plan de estudios de la escuela primaria pasa de introducir habilidades fundamentales a ayudar a los estudiantes a aplicar esas habilidades a medida que profundizan en las áreas de contenido. Pero según el estudio,El desempeño de los niños en el jardín de infantes continúa prediciendo su desempeño en los grados tercero a quinto. Esto fue consistente para múltiples áreas de habilidades, incluyendo lenguaje, matemáticas y lectura, y sugiere que impulsar el desarrollo de los niños en esos primeros cinco años es esencial para el éxito académico a largo plazo.
Pace agregó que algunos hallazgos merecen un estudio más profundo, especialmente en lo que se refiere a la política educativa. Por ejemplo, los niños que ingresaron al jardín de infantes con niveles más altos de habilidades parecían tener menos logros académicos y de desarrollo que aquellos niños que comenzaron en niveles más bajos.es consistente con otras investigaciones, pero, dijo Pace, vale la pena examinar cómo atender mejor a los estudiantes de alto rendimiento.
El estudio también representa una oportunidad para repensar qué habilidades se consideran medidas de preparación para el jardín de infantes, dijo.
"La capacidad de lenguaje al ingresar a la escuela emerge constantemente como un importante predictor de los resultados de los estudiantes. Esta puede ser la razón por la cual los primeros tres a cinco años son tan críticos para el futuro desarrollo académico y social", dijo Pace. "Es la primera y más alta edad del niño-interacciones de calidad con padres, maestros y cuidadores que promueven una base sólida de comunicación, y esta base continúa sirviendo como la base para el futuro lenguaje y aprendizaje ".
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Materiales proporcionado por Universidad de Washington . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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