desde los exámenes de opción múltiple de alto riesgo hasta el clima social del aula, la investigación ha demostrado que esos factores pueden contribuir al impacto negativo de los cursos de ciencias grandes, introductorios y de pregrado en los estudiantes. Sin embargo, el tamaño de la clase a menudo es un factor que se pasa por alto a pesar de la investigaciónsugerir que influye en el rendimiento de los estudiantes y, a diferencia de otras influencias en la deserción de los estudiantes, está sujeto a medidas legislativas.
En una nueva investigación de la Facultad de Ciencias Biológicas de la Universidad de Minnesota CBS publicada en la revista Biociencia , los investigadores observaron el impacto que el tamaño de las clases podría tener en el rendimiento de los estudiantes. Los investigadores descubrieron :
"Incluso cuando las clases grandes son un 'mal necesario', hay muchas maneras simples de hacer que incluso las aulas grandes se sientan pequeñas para los estudiantes", dijo Cissy Ballen, Ph.D., asociada postdoctoral en Biology Teaching and Learning y autora principal deeste estudio "que incluye el trabajo en grupo, brindando a los estudiantes más oportunidades para interactuar con material de lectura e instructores utilizando prácticas de enseñanza inclusivas"
Para este estudio, los investigadores recolectaron datos de 17 cursos introductorios de biología de cuatro instituciones: la Universidad Estatal de California, Chico; la Universidad de Cornell; la Universidad de Puget Sound y la Universidad de las Ciudades Gemelas de Minnesota. Luego, los investigadores agruparon las calificaciones de los exámenes, las evaluaciones sin examendel conocimiento de los alumnos p. ej., laboratorios, actividades en línea y calificaciones finales del curso de más de 1,836 alumnos.
"Si bien muchas variables contribuyen al rendimiento de los estudiantes, estos resultados pueden ser convincentes para los administradores, los comités curriculares o los legisladores que están motivados para promover a todos los científicos universitarios", dijo Sehoya Cotner, profesora asociada en CBS y autora principal de este estudio.
Los autores, que representan una variedad de tipos institucionales, planean seguir este trabajo probando una variedad de intervenciones en clase, todo con el objetivo de minimizar las brechas de desempeño.
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Materiales proporcionado por Universidad de Minnesota . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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