Según una nueva investigación, los niños pequeños con una mejor coordinación cara a mano eran más propensos a lograr puntajes más altos en lectura, escritura y matemáticas, lo que aumenta la posibilidad de que las escuelas puedan brindar apoyo adicional a los niños que son torpes.
Un poco más de 300 niños de entre 4 y 11 años participaron en tareas informáticas para medir su coordinación y sincronización interceptiva: su capacidad de interactuar con un objeto en movimiento.
El estudio, dirigido por investigadores de la Universidad de Leeds, se publica en la revista de revisión por pares Ciencia psicológica .
Las tareas diseñadas para medir la coordinación cara a mano involucraban dirigir, apuntar y rastrear objetos en la pantalla de una computadora.
En la tarea 'sincronización interceptiva', los niños tuvieron que golpear un objeto en movimiento con un bate en pantalla.
Esta tarea aprovecha una capacidad cognitiva fundamental: cómo el cerebro predice el movimiento de los objetos a través del tiempo y el espacio. Los investigadores sugieren que esta habilidad puede haber proporcionado los fundamentos evolutivos para la aparición de habilidades cognitivas relacionadas con las matemáticas, una teoría primeropropuesto por el famoso psicólogo suizo Jean Piaget en la década de 1950.
Después de controlar por edad, los resultados revelaron que los niños que obtuvieron mejores resultados en las tareas de coordinación cara a mano tendían a tener un mayor rendimiento académico en lectura, escritura y matemáticas.
Aquellos con el mejor desempeño en la 'tarea de dirección' en particular estuvieron en promedio nueve meses por delante de los compañeros de clase que tuvieron dificultades.
Sin embargo, los investigadores encontraron que si bien las habilidades de tiempo interceptivo de los niños tendían a predecir su logro en matemáticas, no influía en el desarrollo de la lectura y la escritura.
Este fue un estudio observacional, identificando asociaciones estadísticamente significativas entre la capacidad de procesar lo que está sucediendo en el mundo físico y el logro educativo. No demuestra causa y efecto directos.
Mark Mon-Williams, profesor de psicología cognitiva de la Universidad de Leeds que supervisó la investigación, dijo: "Los resultados muestran que la coordinación personal y el tiempo interceptivo son predictores sólidos de qué tan bien se desempeñarán los niños pequeños encolegio."
Esta investigación se basa en hallazgos recientes de otros estudios que sugirieron que la capacidad de los bebés de entre seis y 13 meses de comprender el mundo que los rodea tenía un impacto en su capacidad de manipular los números cuando cumplían los cuatro años.
El profesor Mon-Williams dijo: "El pensamiento actual entre los psicólogos es que los circuitos neuronales se utilizan para desarrollar la comprensión de un niño de su entorno externo, la forma en que se orientan espacialmente y entienden su mundo también se utiliza para procesar números y más abstractosTambién plantea la pregunta: ¿deberían las escuelas identificar a los niños que son vistos como torpes o no tan bien coordinados y brindarles un apoyo adicional?
"El estudio identifica la importante relación entre la capacidad del niño para interactuar físicamente con su entorno y su desarrollo cognitivo, esas habilidades que necesita el niño para pensar y comprender el mundo que lo rodea"
El estudio de la Universidad de Leeds se realizó en la escuela primaria Lilycroft en Bradford, West Yorkshire, donde el director Nicola Roth está aplicando los resultados de la investigación.
La escuela ha remodelado su recepción, áreas interiores y exteriores para incluir un espacio donde los niños puedan desarrollar sus habilidades motoras y la capacidad de recurrir a grandes grupos musculares para coordinar el movimiento.
Ella dijo: "Como escuela, decidimos aprovechar los resultados de la investigación. Hemos decidido que se debe alentar a nuestros alumnos a desarrollar habilidades motoras y coordinación cara a mano durante su tiempo en la escuela".
"Jugar con juguetes de equipo de construcción solía detenerse cuando los niños alcanzaban los cinco o seis años, pero hemos decidido continuar con eso hasta que tengan nueve años. Esta es una de las formas en que hemos implementado los hallazgos, es unpaso simple que puede tener beneficios significativos para la educación más amplia de los niños "
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Materiales proporcionados por Universidad de Leeds . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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