Según el investigador de la Universidad del Sur de Australia, el Dr. Thomas Stehlik, los programas de educación alternativa podrían ofrecer mejores resultados de aprendizaje para los jóvenes que tienen dificultades en la escuela.
En un documento presentado en la Conferencia de Educación y Nuevos Desarrollos 2018 en Budapest en junio, el Dr. Stehlik dice que el creciente movimiento no escolar está desafiando los límites de la escolarización tradicional porque la solución única para la educación moderna esno funciona.
"La escolarización obligatoria se considera una responsabilidad básica de la sociedad civil, pero para muchos jóvenes, la escuela es una experiencia limitada que puede restringir su potencial", dice el Dr. Stehlik.
"Necesitamos comenzar a mirar la educación desde la perspectiva del estudiante.
"El movimiento no escolar se trata de fomentar diferentes iniciativas y prácticas educativas que 'piensen fuera de la caja' para proporcionar a los jóvenes experiencias educativas positivas que disfruten"
Incluyendo todos los programas educativos que ocurren fuera del entorno escolar, el movimiento no escolar cubre actividades desde iniciativas basadas en el arte hasta la educación en el hogar. A menudo, los educadores de adultos, los trabajadores juveniles y la comunidad pueden ofrecer aprendizaje no estructurado e informal, no escolar.desarrolladores y padres.
Haciéndose eco de los hallazgos del Informe Gonski 2018 de Australia, el Dr. Stehlik dice que el enfoque masivo actual de la educación está desactualizado y, a pesar de los llamamientos a largo plazo para el cambio, se han producido pocos cambios.
"Los jóvenes tienen diferentes necesidades de aprendizaje y talentos individuales, pero cuando intentamos adaptar a todos bajo el mismo modelo de escolarización estándar, no funciona", dice el Dr. Stehlik.
"Las diferentes experiencias educativas pueden proporcionar opciones para aquellos que no responden bien en los entornos escolares tradicionales, incluidas las rutas alternativas de carrera y post-escolar; así como contribuir a un mejor sentido de identidad y bienestar.
"Solo piense en el año sabático. Uno de cada cuatro jóvenes australianos toma un año sabático después de la escuela secundaria; es esencialmente un tiempo formal fuera del estudio, pero se considera positivamente como un medio para obtener experiencia en el mundo real".
El Dr. Stehlik dice que Australia necesita pensar más ampliamente acerca de cómo brindamos educación, particularmente dada la creciente demanda de innovación y creatividad y otras 'habilidades del siglo XXI' que, por definición, requieren enfoques de enseñanza no convencionales.
"Dado el mayor uso de metodologías de aprendizaje flexibles y en línea, es sorprendente que no se consideren más alternativas a la enseñanza presencial en el aula", dice el Dr. Stehlik.
"La innovación se considera crítica para el negocio de éxito sostenido, pero esto comienza con la educación. Si no somos inclusivos con aquellos jóvenes que no se ajustan a la convención, podríamos pasar por alto a todo un sector de pensadores creativos y alternativos.
"Sabemos que un tamaño educativo no sirve para todos. Es hora de preguntarnos '¿Qué más podemos hacer?'"
El documento se basa en un capítulo del nuevo libro del Dr. Stehlik, Filosofía educativa para maestros del siglo XXI, publicado por Palgrave Macmillan, que proporciona un análisis en profundidad y una revisión de opciones educativas alternativas y cuestiona nuestro enfoque actual de la escolarización y las tradiciones.en el que se basa.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad del sur de Australia . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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