Aquí hay una oración. ¿Entendido? Usted simplemente transformó involuntariamente los símbolos en una pantalla en sonidos en su cabeza. O, para decirlo de otra manera, lo leyó. Eso parece bastante simple, pero se mueve de cómo se ven las letras a lo que suenanMe gusta es una tarea multisensorial compleja que requiere la cooperación entre áreas del cerebro especializadas para el procesamiento visual y auditivo.
Los investigadores llaman a esta colección de regiones cerebrales especializadas que asignan letras a sonidos o fonemas la red de lectura. La medida en que estas partes sensoriales específicas del cerebro pueden conectarse como una red, no necesariamente anatómicamente, sino funcionalmente,durante el desarrollo de un niño predice su competencia lectora, según un nuevo estudio de neuroimagen de la Universidad de Buffalo.
Este cambio de desarrollo integra partes del cerebro previamente segregadas, lo que sugiere que los cambios en la habilidad de lectura están asociados con la naturaleza y el grado de estos cambios en las vías neuronales dentro de la red de lectura. Los resultados podrían ayudar a los educadores a diseñar métodos de enseñanza que fomenten una interacción más interactivaoperación de estas áreas. "A medida que los niños aprenden a leer, el cerebro se reconecta a sí mismo para que pase de tener un área trabajando en asuntos visuales y otra trabajando en asuntos auditivos a las dos áreas trabajando juntas como una unidad cohesiva", dice Chris McNorgan, profesor asistente de psicología en la UB y coautor de la investigación publicada en una edición especial de Frontiers in Psychology centrada en el procesamiento audiovisual en la lectura.
No hay una sola área de lectura del cerebro. El lenguaje escrito se desarrolló hace aproximadamente 5,000 años, demasiado recientemente en la historia evolutiva para tener una parte del cerebro dedicada a la lectura. "Pero hemos heredado y reutilizado circuitos cerebrales especializados de nuestros ancestros antiguos", dice McNorgan." Tenían que reconocer los objetos, por lo que hay inherentemente una parte de nuestros circuitos cerebrales adaptados para identificar el tipo de cosas necesarias para discriminar entre letras. La parte auditiva del cerebro es buena para reconocer los sonidos del habla ".las formas de lenguaje oral y escrito requieren que una parte del cerebro se asigne a otra, lo nominalmente visual con lo nominalmente auditivo.
Los participantes en el estudio que demostraron el mejor desarrollo como lectores tuvieron el mayor cambio de áreas del cerebro previamente aisladas a áreas interactivas posteriores.
McNorgan y sus colegas utilizaron MRI funcional fMRI, una tecnología que mide y mapea la actividad cerebral, para su estudio de conectividad funcional.
La conectividad anatómica se refiere a las pistas de materia blanca que conectan físicamente partes del cerebro, pero la conectividad funcional que a menudo rastrea la conectividad anatómica considera áreas separadas del cerebro que parecen activarse al mismo tiempo cuando se responde a una tarea específica.
Los investigadores trabajaron con 19 participantes de habla inglesa, rastreando al grupo en dos puntos de tiempo: edades 8-11 y 11-13.
Midieron la habilidad de lectura de los participantes en ambos puntos de tiempo evaluando su habilidad para leer una serie de pseudo-palabras. Una pseudo-palabras, como "glarp", es una cadena pronunciable de letras que no es una palabra real.la habilidad de lectura de palabras es una medida útil de la habilidad de lectura porque obligan a los participantes a usar las reglas del lenguaje para calcular la pronunciación en lugar de confiar en la experiencia previa de lectura para su identificación.
Después de evaluar la habilidad de lectura, los participantes realizaron una tarea de juicio de rima en el escáner fMRI, donde decidieron si los pares de palabras mostradas secuencialmente rimaban, lo que requería que asignaran continuamente palabras escritas a sonidos.
Utilizando datos del fMRI, McNorgan, asesor doctoral del autor principal del estudio, Gregory J. Smith, un estudiante graduado y coautor de la UB, y James R. Booth, profesor de la Universidad de Vanderbilt, determinaron qué áreas cerebrales están conectadas durantela tarea de lectura
Utilizando técnicas tomadas de la misma rama de las matemáticas que miden cómo funcionan otros tipos de redes del mundo real, los investigadores pudieron medir las conversaciones cruzadas en los patrones de interacción entre las regiones del cerebro que comprenden la red de lectura.
"Esto es fascinante porque encaja muy bien con investigaciones previas sobre lo que sucede en la mente de un niño a medida que aprende a leer", dice McNorgan. "Desde el punto de vista del desarrollo, los niños comienzan a tener más conversaciones cruzadas entre sus áreas de procesamiento de sonido y procesamiento visual".áreas. Se refuerzan mutuamente. Si no reciben esta información, entonces los niños tienen dificultades para leer ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Buffalo . Original escrito por Bert Gambini. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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