El enfoque temprano en unidades más grandes puede tener efectos positivos y explicar por qué los niños pequeños son tan buenos aprendiendo ciertas áreas de la gramática, dicen científicos de la Universidad PSL de París, el Instituto Max Planck de Psicolingüística y la Universidad Hebrea de Jerusalén.Descubrieron que los niños de 6 años de preliteración eran mejores para aprender las relaciones gramaticales entre palabras que para aprender palabras nuevas en un estudio de aprendizaje de idiomas artificiales. Después de aprender a leer, estos niños perdieron su ventaja gramatical.
Comenzando en grande
Los adultos generalmente tienen problemas con el aprendizaje de las relaciones gramaticales, como el acuerdo entre sustantivos y sus artículos de género ¿es la palabra española para el problema 'la problema' o 'el problema'?. Los niños pequeños son mucho mejores para aprender tales relaciones arbitrarias entre palabrasLas habilidades de aprendizaje superiores de los niños pueden deberse a su edad y flexibilidad cerebral. Sin embargo, de acuerdo con Naomi Havron y sus colegas, la ventaja de los niños en el aprendizaje de la gramática también puede deberse a su incapacidad para leer. Esta idea se basa en la hipótesis inicial de Inbal Arnon, que establece que los niños más pequeños aprenden mejor porque se centran más en unidades de varias palabras y menos en palabras individuales. Los investigadores predijeron que los niños deberían sobresalir en el aprendizaje de ciertas relaciones gramaticales entre las palabras antes de alfabetizar. Después de aprender a leer, deberían pagarMás atención a las palabras sueltas, lo que dificulta el aprendizaje de las relaciones entre las palabras.
un idioma extraño
Para evaluar las habilidades de aprendizaje de los niños, los investigadores crearon un nuevo lenguaje. Este lenguaje artificial contenía ocho nombres nuevos para elementos existentes, como "keba" para reloj y "nadi" para silla, junto con uno de los dos nuevos "artículos de género": "do" o "ga". En la pantalla, un extraterrestre de dibujos animados verde con tres ojos apuntaría al objeto y diría el equivalente extraterrestre de "este es el reloj" por ejemplo, "kamek do keba". Todas las oraciones comenzaron con "kamek "seguido de una pausa, pero no hubo pausa entre el artículo y el sustantivo. Un grupo de 31 alumnos de primer grado 6 años y 27 alumnos de tercer grado 8 años de escuelas en Israel escucharon todas las oracionesen el idioma extranjero durante unos cuatro minutos.
Luego, los investigadores evaluaron a los niños en vocabulario sustantivos y gramática relaciones de acuerdo de género. Para evaluar el vocabulario, el alienígena usaría la etiqueta incorrecta llamando a un reloj un "nadi". Para evaluar la gramática, el alienígena usaríael artículo de género equivocado llamando a una silla "do nadi" en lugar de "ga nadi". En cada juicio, el extranjero pronunciaría tanto la oración correcta como la incorrecta por ejemplo, "kamek ga nadi" y "kamek do nadi",después de lo cual los niños tuvieron que decidir cuál era el correcto. Todos los niños fueron evaluados nuevamente después de seis meses, tiempo durante el cual los alumnos de primer grado aprendieron a leer. Para la segunda sesión de evaluación, los investigadores utilizaron un lenguaje similar con un nuevo conjunto de género.artículos y sustantivos. ¿La alfabetización afectaría los patrones de aprendizaje de los niños de 6 años?
El efecto de la alfabetización
Los niños de 6 años de preliteración eran mejores aprendiendo relaciones gramaticales que aprendiendo sustantivos. Su puntaje en las relaciones gramaticales estaba muy por encima del azar 64% correcto, mientras que su desempeño en los sustantivos era casual 50% correcto.Los niños de 8 años fueron igualmente buenos aprendiendo gramática y vocabulario, obteniendo un puntaje superior al 65% en ambas sesiones. Después de solo seis meses de instrucción de lectura, los alumnos de primer grado mostraron el mismo patrón que los alumnos de tercer grado.los adultos mayores tuvieron un desempeño igualmente bueno en relaciones gramaticales 61% correctas y sustantivos 57% correctos. Como era de esperar, su ventaja de acuerdo gramatical había desaparecido después de aprender a leer.
Los investigadores concluyen que la alfabetización afecta la forma en que los niños aprenden un nuevo idioma, y puede tener un costo. Según el primer autor Naomi Havron y Limor Raviv de MPI, este hallazgo tiene implicaciones para la enseñanza de un segundo idioma: la exposición a la entrada escrita puede ayudar a las palabrasaprender, pero puede dañar algunos aspectos del aprendizaje de la gramática. Aunque aprender a leer tiene muchos beneficios, los autores sostienen que "hay ventajas en aprender un nuevo idioma antes de poder leer".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Instituto Max Planck de Psicolingüística . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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