Un estudio ha demostrado que las políticas educativas 'inclusivas' que ayudan a los estudiantes de clase trabajadora a acceder a la educación superior, como retrasar la transmisión de niños de acuerdo con su capacidad hasta que sean mayores, reducir el costo de la educación privada y aumentar el ingreso de las universidades para quemás estudiantes pueden asistir a todos los actos para reducir la 'brecha de felicidad' entre ricos y pobres.
La investigación muestra que cuanto más educadas son las personas, más felices tienden a ser. Desafortunadamente, también es el caso de que los niños de entornos privilegiados y ricos tienden a mejorar en la escuela y tienen más probabilidades de ir a la universidad que los niños de trabajo más pobreantecedentes de clase. Esto significa que cuando llegan a la edad adulta, hay una gran "brecha de felicidad" entre los niños de clase media y sus compañeros de entornos desfavorecidos.
Sin embargo, un nuevo estudio, publicado en el Revista Británica de Sociología de la Educación muestra que este no tiene que ser el caso, y que el vínculo entre la clase social y la felicidad puede ser moderado por políticas educativas que ofrecen más oportunidades a los niños desfavorecidos.
Investigadores de la Universidad de Umeå en Suecia utilizaron la Encuesta social europea, una encuesta europea realizada cada dos años desde 2002, para calcular la satisfacción y la felicidad de casi 15,000 personas de entre 18 y 29 años de un total de 25 países.
Luego analizaron el impacto de cuatro políticas educativas diferentes en el bienestar de los ciudadanos. Estas incluyeron la transmisión o el seguimiento de los niños según su capacidad a una edad temprana; proporcionar educación de bajo costo para todos; permitir que las universidades aumenten su número de lugares paraque más jóvenes podrían asistir; y dar a los estudiantes una segunda oportunidad de ir a la universidad si no obtuvieron las calificaciones correctas.
Los resultados mostraron que, como se esperaba, los jóvenes de entornos sociales privilegiados estaban más satisfechos con su vida que aquellos de entornos desfavorecidos. Sin embargo, el tamaño de esta disparidad se vio afectado por los tipos de políticas educativas adoptadas por los países europeos.
Por ejemplo, en países que retrasaron la transmisión o rastrearon a los niños según su capacidad hasta una edad posterior, hubo una diferencia insignificante en la satisfacción con la vida entre las diferentes clases sociales.
"La edad a la que se transmitieron los niños no tuvo ningún efecto en el bienestar de los estudiantes de clase media, sin embargo, los niños de entornos empobrecidos fueron significativamente más felices cuando se retrasó la edad de transmisión", dice Björn Högberg de la Universidad de Umeå, quien dirigió el estudio.
Las personas de entornos desfavorecidos también fueron más felices en países donde el costo promedio de la educación era bajo, donde las universidades aumentaron su tamaño de inscripción y cuando las universidades permitieron oportunidades de segunda oportunidad.
La brecha en la felicidad entre las clases sociales fue mayor en Hungría y Bulgaria, donde los niños se transmiten a una edad muy temprana y hay oportunidades limitadas de segunda oportunidad para que los estudiantes vayan a la universidad.
El Reino Unido y Alemania también tuvieron 'brechas de felicidad' significativas, que en el Reino Unido se debieron a los costos muy altos de la educación privada y los bajos niveles de matrícula de las universidades británicas.
Dinamarca, por otro lado, era uno de los países más equitativos en cuanto a la felicidad de sus ciudadanos. También tenía las políticas educativas más inclusivas: rastrear a los alumnos a una edad más avanzada, proporcionar educación privada a bajo costo y brindar a los niñosgenerosas oportunidades de segunda oportunidad para ir a la universidad.
"Entre los países más ricos de Europa occidental, aquellos con sistemas educativos más inclusivos, como Dinamarca, tenían diferencias sociales más pequeñas de hecho, ninguna en promedio, en promedio que los países igualmente ricos pero menos inclusivos, como el Reino Unido o Alemania,"dice Högberg.
El estudio sugiere que los gobiernos y otros formuladores de políticas deben considerar el impacto más amplio de sus políticas educativas en la sociedad.
"Las escuelas tienen el potencial de tener un gran impacto en los niños y jóvenes y en sus oportunidades de vida, pero un enfoque limitado en los resultados académicos, como los resultados de los exámenes, solo proporciona una imagen incompleta de las consecuencias de las políticas educativas", dice Högberg.
"Recomendaría que la política educativa, especialmente en los niveles superiores, esté diseñada de tal manera que la oportunidad de acceder a la educación, si se desea, se maximice, ya sea a través de medidas institucionales, como la ampliación del acceso para los estudiantes más pobres, o mediante medidas financieras- como bajar las tarifas de los estudiantes "
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Grupo Taylor y Francis . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cita esta página :