Un estudio europeo multinacional, que analizó a más de 5,500 estudiantes, descubrió que un nuevo programa de intervención escolar no solo puede mejorar los puntajes matemáticos de los niños de primaria de áreas desfavorecidas, sino que también puede disminuir la brecha de rendimiento causada por el estado socioeconómico.
Conocido como el Enfoque dinámico para el mejoramiento escolar DASI, el programa se basa en los últimos hallazgos en investigación educativa.
En lugar de un enfoque de arriba hacia abajo de talla única, DASI trabaja evaluando primero una escuela para identificar las áreas de enseñanza específicas que podrían mejorarse y luego implementando medidas específicas para mejorarlas. Este proceso involucra a todos los miembros dela comunidad escolar, incluidos maestros, alumnos y padres, con el apoyo de un equipo especializado de asesoramiento e investigación.
Varios estudios ya han demostrado que DASI puede mejorar el progreso del aprendizaje de los estudiantes y los resultados académicos, pero este último estudio, publicado en Investigación educativa , es el primero que se ha llevado a cabo en escuelas en áreas desfavorecidas.
Además, DASI fue diseñado específicamente para mejorar tanto la calidad académica como la equidad, al contrarrestar los factores no escolares que pueden influir en los resultados académicos de los alumnos, incluidos el nivel socioeconómico, el género y el origen étnico.
La eficacia de este aspecto de DASI tampoco se había probado antes hasta este nuevo estudio, dirigido por un equipo de investigadores de Chipre y los Países Bajos, dirigido por el profesor Leonidas Kyriakides de la Universidad de Chipre.
Después de inscribir 72 escuelas primarias, incluidos unos 5.560 alumnos de áreas desfavorecidas en cuatro países: Chipre, Grecia, Inglaterra e Irlanda, los investigadores asignaron aleatoriamente las escuelas a grupos experimentales y de control. Los del grupo experimental utilizaron DASIdurante todo un año escolar, mientras que a los miembros de los grupos de control se les ofreció apoyo para desarrollar sus propios programas de mejora.
Los alumnos de entre 9 y 12 años de edad en las escuelas recibieron exámenes de matemáticas tanto al comienzo del año escolar como al final para evaluar el efecto de DASI durante ese tiempo. Los investigadores decidieron evaluar la capacidad matemática porque estudios anteriores han demostrado que las matemáticastiende a responder mejor que cualquier otro sujeto a los programas de mejora escolar. Los investigadores también registraron el estado socioeconómico, el género y el origen étnico de los alumnos.
Al comienzo del año, todos los alumnos de las 72 escuelas lograron un rango similar de puntajes en las pruebas de matemáticas y mostraron brechas de rendimiento similares en función del estado socioeconómico, el género y el origen étnico. En contraste, al final del año, los alumnos de las escuelas que recibieron DASI obtuvieron mejores resultados en la prueba de matemáticas que los del grupo de control, y esto se observó en los cuatro países.
Además, la brecha de rendimiento basada en el nivel socioeconómico se redujo en las escuelas que recibieron DASI pero se mantuvo igual en el grupo de control, aunque DASI no tuvo ningún efecto en la brecha de rendimiento basada en el género o el origen étnico.
"Se podría argumentar que este documento no solo tiene implicaciones significativas para la investigación sobre la mejora, sino también para el desarrollo de políticas sobre igualdad de oportunidades educativas", concluye el profesor Kyriakides.
Sin embargo, a pesar de la caída en la brecha de rendimiento para el estado socioeconómico, los autores admiten que DASI parece ser más eficaz para mejorar la calidad que la equidad. Sugieren que se necesita hacer más investigación para identificar políticas y acciones que aborden la equidad en unde manera más integral, de modo que DASI pueda disminuir la brecha de logros en función del género y el origen étnico también.
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Materiales proporcionados por Grupo Taylor y Francis . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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