Impulsar el éxito académico no tiene por qué derivarse de nuevos maestros o currículo; también puede provenir de cambiar las actitudes de los estudiantes sobre sus habilidades a través de una breve intervención en línea, según los últimos hallazgos del Estudio Nacional de Mentalidades de Aprendizaje publicado en Naturaleza el 7 de agosto
El estudio experimental involucró a más de 12,000 estudiantes de noveno grado en una muestra nacional representativa de 76 escuelas secundarias públicas en los Estados Unidos. Mostró que una intervención que enfatiza una mentalidad de crecimiento: la creencia de que las habilidades intelectuales no son fijas sino que pueden desarrollarse- puede mejorar los predictores clave de la graduación de la escuela secundaria y el éxito universitario, especialmente cuando la cultura de una escuela apoya el mensaje de tratamiento.
"La investigación consolidó un hallazgo sorprendente de múltiples estudios anteriores: una intervención corta puede cambiar el resultado poco probable de las calificaciones de los adolescentes muchos meses después", dijo David Yeager, autor principal del estudio y profesor asociado de psicología en la Universidad de Texas.en Austin. "También nos mostró algo nuevo: los estudiantes de alto rendimiento no obtienen mejores calificaciones después del programa, pero es más probable que tomen clases más difíciles que los preparen para el éxito a largo plazo".
Según las estadísticas del gobierno federal de EE. UU., Casi el 20% de los estudiantes de EE. UU. No terminan la escuela secundaria a tiempo. Estos estudiantes también corren un mayor riesgo de pobreza, mala salud y mortalidad temprana. La transición a la escuela secundaria representa un importantepunto de transición en el camino de los adolescentes hacia la finalización de la escuela secundaria.
Basándose en investigaciones anteriores, los investigadores encontraron que dos sesiones en línea de 25 minutos, administradas al comienzo de la escuela secundaria, pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar una mentalidad de crecimiento al remodelar sus actitudes sobre sus habilidades. Los investigadores encontraron que tanto los logros más bajos como los más altosestudiantes se beneficiaron académicamente del programa, incluso en su segundo año.
En promedio, los estudiantes de bajo rendimiento que tomaron el programa obtuvieron 0.10 puntos de calificación más altos en materias académicas básicas como matemáticas, inglés, ciencias y estudios sociales. Además, la intervención redujo la proporción de estos estudiantes con un promedio de D o F enestos cursos en más de 5 puntos porcentuales.
La intervención también aumentó la probabilidad de que los estudiantes tomaran Álgebra II o superior en el décimo grado en 3 puntos porcentuales entre los estudiantes de mayor y menor rendimiento.
"Estos efectos son sustanciales en comparación con las intervenciones más exitosas a gran escala, prolongadas y rigurosamente evaluadas con adolescentes en la literatura de investigación educativa", dijo Yeager. "Son particularmente notables dado el bajo costo y la alta fidelidad del programa en línea. Pero el programa de mentalidad de crecimiento no es una fórmula mágica. Su eficacia depende mucho del contexto escolar ".
En las escuelas de rendimiento medio a bajo con normas que alentaron a los estudiantes a realizar cursos más desafiantes, los estudiantes de rendimiento más bajo que recibieron la intervención mejoraron 0.15 puntos en los cursos básicos y 0.17 puntos en los cursos STEM.
"La motivación y el aprendizaje no solo ocurren en la cabeza de un estudiante; dependen de los recursos y las oportunidades de aprendizaje presentes en el entorno de la escuela, incluido el grado en que los estudiantes tienen acceso a cursos desafiantes", dijo Yeager. "Una intervención de la mentalidades como plantar una semilla; crece hasta fructificar en un suelo fértil. Ahora que hemos demostrado esto en un estudio nacional, nos impulsará a una nueva era de investigación de la mentalidad. Esa era se centrará tanto en la mentalidad del estudiante como en la delcultura y clima del aula. Tenemos nuestros ojos puestos en preparar a los maestros para apoyar las creencias de los estudiantes de que pueden crecer y aprender ".
La intervención de Growth Mindset probada en el estudio está disponible gratuitamente para las escuelas en los EE. UU. Y Canadá en http://www.perts.net/orientation/hg .
Fuente de la historia :
Materiales proporcionados por Universidad de Texas en Austin . Nota: el contenido se puede editar por estilo y longitud.
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