Un nuevo estudio ha encontrado que el estado socioeconómico SES tiene el mayor impacto en si los estudiantes de secundaria estudian las ciencias STEM.
Un equipo de investigación se basó en datos de más de 4,300 alumnos en Australia, y también observó a los estudiantes indígenas que tienen menos probabilidades de estudiar todas las ciencias.
Dirigido por el Dr. Grant Cooper de la Universidad RMIT y la profesora Amanda Berry de la Universidad Monash, el estudio, publicado en el Revista Internacional de Educación Científica - destacó los predictores demográficos de la matrícula en ciencias de estudiantes secundarios. Descubrieron que las estudiantes femeninas son mucho menos propensas a estudiar física, a estudiar biología y tienen una participación más o menos promedio en otras áreas, como la química.
El estudio señala, sin embargo, que estas categorías no son mutuamente excluyentes. La indigeneidad, el género y el bajo estado de SES pueden manifestarse en el mismo estudiante, lo que complica los resultados.
Los autores señalan una preocupante falta de iniciativas para mejorar el acceso de los estudiantes con bajo SES a la ciencia. "Australia tiene uno de los niveles más altos de segregación social escolar de todos los países de la OCDE, lo que significa que las escuelas inscriben principalmente a estudiantes de bajos o altos niveles de SES."
Este problema se agrava por la falta de diversidad en los programas escolares.
El Dr. Cooper y el profesor Berry argumentan que "un desafío importante para los educadores y los líderes escolares es la implementación de un programa de estudios de ciencias que satisfaga las diversas necesidades de los estudiantes, particularmente para las cohortes subrepresentadas, que tienen menos probabilidades de tener acceso a valores culturales, socialesy capital de la ciencia "
Las escuelas de SES más bajas tienen menos probabilidades de tener suficientes recursos, como libros, materiales y laboratorios, para apoyar la participación de los estudiantes en la ciencia. Los investigadores señalan el sistema educativo finlandés, en el que los estudiantes de diferentes orígenes socioeconómicos estudian juntos.
"La facilidad de acceso de los estudiantes y una inmersión sostenida en las capitales culturales, sociales y científicas facilita un habitus e identidad que encarna la sensación de que 'la ciencia es para mí'".
Los estudiantes indígenas enfrentan desafíos en todas las formas de ciencias, excepto en ciencias de la tierra / espacio, en las cuales su participación fue similar a la de otros niños australianos. Los investigadores sugieren que esto podría tener que ver con rasgos culturales que enfatizan una conexión con la tierra.
"Este resultado puede explicarse por la conexión espiritual de los pueblos aborígenes con el país, donde la tierra forma la base de las relaciones, identidades y prácticas culturales aborígenes. Los programas de estudios de ciencias de la Tierra / espacio comúnmente exploran las interconexiones entre la tierra, el océano y la atmósfera".
Este resultado puede ofrecer una pista sobre cómo incluir mejor a los estudiantes indígenas en ciencias, incorporando las perspectivas indígenas en el contenido del curso. Señalan que la Autoridad Australiana de Currículum, Evaluación e Informes lo ha intentado.
"[Han introducido] nuevas elaboraciones científicas que abordan las historias y culturas aborígenes e isleños del estrecho de Torres. Un propósito importante de estas elaboraciones es la esperanza de que ... 'Los estudiantes aborígenes e isleños del estrecho de Torres puedan verse a sí mismos, sus identidades ysus culturas se reflejan en el plan de estudios de cada una de las áreas de aprendizaje, [y] pueden participar plenamente en el plan de estudios 'ACARA, 2018, párr.1. "
Si bien las estudiantes mostraron una menor participación en física, estuvieron más involucradas que los estudiantes masculinos en biología, y casi lo mismo en otras ciencias. Los investigadores sugieren que se necesita hacer más para alentar la participación femenina en STEM.
"Las iniciativas centradas en el conocimiento, la capacidad, la motivación y los sentimientos de pertenencia podrían aumentar el interés y la persistencia en la educación STEM"
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Materiales proporcionado por Grupo Taylor y Francis . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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