La forma en que se configuran muchas escuelas, con clases que agrupan a los niños en función de su capacidad, está afectando gravemente la autoconfianza de los alumnos.
Esto es de acuerdo con un nuevo estudio sustancial, realizado por expertos del Instituto de Educación de la UCL, la Queen's University Belfast y la Universidad de Lancaster, que analizaron a más de 9,000 estudiantes de 12 a 13 años que participan en matemáticas "establecidas"y clases de inglés cuando las clases se agrupan según la capacidad de los niños.
El equipo, que publicó sus resultados en el Revista Británica de Sociología de la Educación descubrió que no solo hay una brecha de autoconfianza "preocupante" entre los estudiantes en los conjuntos superior e inferior, sino que, para aquellos en los conjuntos de matemáticas, la brecha en la autoconfianza general se amplía con el tiempo, algo queinforme estados es "profundamente preocupante"
Al comentar sobre sus hallazgos, el profesor Jeremy Hodgen del Instituto de Educación de la UCL declaró que el estudio tiene "implicaciones potencialmente importantes para la justicia social", con la creciente brecha de riesgo de "consolidar las desigualdades existentes en lugar de disiparlas".
"Los alumnos con bajos logros están siendo mal atendidos en las escuelas que aplican el entorno, y se muestra que los grupos de bajo rendimiento están desproporcionadamente poblados por alumnos de bajos orígenes socioeconómicos y de grupos étnicos particulares.
"Nuestros resultados tienen implicaciones importantes para las intervenciones dirigidas a abordar las desventajas en la educación.
"En términos de justicia social / justicia, nuestros hallazgos sugieren que el escenario de hecho promueve la injusticia tanto distributiva como reconocida"
La investigación se realizó a través de encuestas de estudiantes en 139 escuelas secundarias del Reino Unido divididas en grupos de intervención o de control, e implicó el trabajo y el seguimiento de cohortes de estudiantes desde el comienzo del año 7 11-12 años hasta el final del año8 12-13 años, centrándose en sus experiencias y resultados en inglés y matemáticas.
El análisis muestra que, en comparación con los dos años anteriores, hubo una tendencia general de que los estudiantes tenían una mayor confianza en sí mismos en el área temática de matemáticas o inglés si se los ubicaba en el primer lugar y una confianza en sí mismos significativamente menor cuando se los colocabaen la parte inferior en matemática en comparación con un estudiante promedio en la clase media. Esta tendencia en la autoconfianza se mantuvo para la autoconfianza general en matemáticas y en el conjunto superior en inglés, y se mantuvo crucialmente después de controlar el nivel de logro.
En otros casos, la tendencia se redujo, aunque en ningún caso se revirtió.
La Dra. Becky Taylor del IOE agregó que las etiquetas asociadas con las clases basadas en habilidades impactan la autopercepción de los niños en relación con su aprendizaje, identificación de materias y sentimientos sobre ellos mismos, como estudiantes y sobre su lugar en la escuela.
"No creemos que sea irracional plantear la hipótesis de que estas tendencias en la autoconfianza probablemente impacten en las dis / asociaciones de los alumnos con la escolaridad y, a su vez, en las percepciones de los futuros sobre los alumnos".
"El 'conjunto de habilidades' etiqueta las bolas de nieve, ya que genera impulso e impacto a través de las diversas prácticas, entendimientos y comportamientos por parte del alumno, los maestros, los padres, los compañeros y, por lo tanto, la escuela y sus prácticas".
El informe reconoce que ahora se necesita más investigación para comprender mejor cómo la autoconfianza afecta el futuro de los niños, y reconoce que también puede haber una variedad de diferentes factores y procesos psicológicos que median los efectos entre la recepción de una 'etiqueta de habilidad' a través deseguimiento y autoconfianza en el aprendizaje.
"Reconocemos que puede haber otros problemas asociados con los grupos de base que también pueden impedir el desarrollo de la autoconfianza con el tiempo, como el absentismo o la exclusión, aunque vale la pena señalar que estos también pueden precipitarse mediante la designación deun grupo de base y la disociación con la escolarización ", concluyó el profesor Hodgen.
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Materiales proporcionado por Grupo Taylor y Francis . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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