La nueva revisión de investigación adopta un enfoque novedoso para la retroalimentación al enfocarse no en cómo se entrega, sino en cómo los estudiantes participan y la usan. Una nueva revisión de investigación que consolida el pensamiento sobre cómo los estudiantes participan en la retroalimentación ha sido publicada por psicólogos de la Universidad de Surreyy la Universidad de Aston en Psicólogo educativo . Ejecutado en colaboración con la Academia de Educación Superior HEA, el proyecto también ha llevado al lanzamiento de un 'Kit de herramientas para el desarrollo del compromiso con la retroalimentación', que sugiere talleres interactivos y una cartera de comentarios como formas de ayudar a los estudiantes a participar mejor consus comentarios
Obtener comentarios sobre las tareas es una parte clave del proceso de aprendizaje para los estudiantes, y optimizar su efectividad es particularmente importante en una era de aumento de las tasas de matrícula y preocupación entre las universidades sobre los niveles de satisfacción de los estudiantes y su impacto en las clasificaciones de la tabla de clasificación.
La revisión sistemática, que examinó la evidencia de 195 estudios diferentes publicados desde 1985, reveló que el compromiso de los estudiantes con la retroalimentación es a menudo deficiente, con muchos estudiantes que no pueden ver la retroalimentación escrita o solo mirarla una vez. La revisión reconoce que existeHay una variedad de razones por las cuales los estudiantes no logran comprometerse de manera efectiva con la retroalimentación; por ejemplo, pueden tener dificultades para comprender, pueden no saber cómo usarla, pueden no sentirse capaces de cambiar lo que hacen o pueden carecer de motivación para participarcon el consejo que reciben
La revisión encontró que el uso de la retroalimentación de los estudiantes está influenciado no solo por el consejo que se da, sino también por varias características del emisor y el receptor, y características del contexto de aprendizaje. Por ejemplo, la estructura modular de muchos cursos de grado significa quelos estudiantes pueden percibir los comentarios sobre una tarea como irrelevantes si ahora se han mudado a un nuevo módulo.
Una de las principales recomendaciones que surgieron de la revisión fue que cuando los educadores intentan mejorar el uso de los comentarios por parte de los estudiantes, primero deben centrarse en las habilidades que sus estudiantes necesitarán para participar de manera efectiva. Los autores identificaron una serie dehabilidades de aprendizaje y sugirió que es probable que se necesiten múltiples intervenciones para mejorar con éxito todas estas habilidades.
En base a esta investigación, el Kit de herramientas para el desarrollo de la interacción con la retroalimentación se ha creado para ayudar a los educadores y estudiantes a superar algunas de las barreras clave para la interacción con la retroalimentación.cartera destinada a permitir que los estudiantes vean cómo los comentarios influyen en su progresión.
La autora principal de la revisión, la Dra. Naomi Winstone de la Universidad de Surrey, comentó: "Está muy claro que recibir comentarios no debería ser el final del proceso: debería ser el punto de partida".
"Lo que hemos propuesto es que los estudiantes a menudo necesitarán apoyo para desarrollar las habilidades necesarias para usar bien la retroalimentación. Hacer espacio dentro del plan de estudios para enfocarse específicamente en estas habilidades podría ayudar a más estudiantes a hacer un mejor uso de los consejos que reciben."
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Surrey . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cite esta página :