Un nuevo estudio de la psicóloga social Nilanjana Dasgupta y su estudiante de doctorado Tara C. Dennehy de la Universidad de Massachusetts Amherst descubrió que al principio de la universidad, las mujeres jóvenes en carreras de ingeniería se sentían más seguras de su capacidad, un mayor sentido de pertenenciaen ingeniería, más motivados y menos ansiosos si tuvieran un mentor femenino, pero no masculino.
Dasgupta dice: "Al final del primer año universitario, un notable 100 por ciento de las estudiantes asesoradas por pares de mujeres avanzadas todavía estaban en especializaciones de ingeniería". Ese número es espectacular porque el primer año de universidad suele ser el momento de mayor desgastede las especialidades de STEM, pero ninguna de las mujeres con mentoras se retiró ", agrega.
Esto se compara con una tasa de abandono del 18 por ciento para las mujeres estudiantes con mentores masculinos y el 11 por ciento para las mujeres sin mentores, el grupo de control. Como señalan los autores, las mujeres representan más del 50 por ciento de los estudiantes universitarios, pero solo tienen entre 13y 33 por ciento de los títulos de licenciatura y maestría en ingeniería, informática y ciencias físicas. La ingeniería es notable, agregan, "por tener una de las proporciones más bajas de mujeres entre todos los campos de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas STEM".
Además, los resultados de este estudio financiado por la National Science Foundation muestran que tener una mentora mantuvo las aspiraciones de las mujeres jóvenes de seguir carreras de ingeniería protegiendo su pertenencia y confianza, dicen los investigadores. Ambos se asociaron con una mayor retención en carreras de ingeniería. Los beneficiosLa tutoría duró dos años, mucho después de que finalizó la intervención, durante el período de mayor deserción de los estudiantes de STEM. Los detalles aparecen en la edición en línea temprana actual de Actas de la Academia Nacional de Ciencias .
Dasgupta explica: "Esta intervención del mismo género no aumentó la pertenencia, la confianza o la motivación, pero estabilizó estas reacciones y evitó que cayeran en picado en un ambiente donde las estudiantes son una pequeña minoría". Controles del estudio: mujeres sinmentor de pares: mostró una fuerte disminución en los sentimientos de pertenencia a la ingeniería, confianza en la capacidad, motivación e interés en obtener títulos de ingeniería avanzada. Pero tener un mentor femenino conservó todo esto.
También interesante, dicen los investigadores, es que las calificaciones de primer año de las alumnas no se asociaron con la retención en las especialidades de ingeniería. La suposición es que los alumnos que abandonan una especialización tienen malos resultados o carecen de habilidades, señala Dasgupta. Pero descubrieron queel primer año de la universidad, el desempeño de las mujeres en ingeniería y clases relacionadas no se correlacionó en absoluto con la retención en la especialidad. "Lo que se correlacionó con la retención fueron sus sentimientos de pertenencia y confianza", dice. "Las mujeres que sentían que encajaban eningeniería y se sintió seguro acerca de su habilidad persistió en estas especializaciones "
Los autores dicen que los resultados respaldan el Modelo de Inoculación de Estereotipo, que predice que, como una vacuna que protege contra las bacterias, la exposición a pares exitosos del propio grupo sirve como una "vacuna social" para inocular a uno contra los estereotipos nocivos. Esto es especialmente efectivo durante el desarrollotransiciones cuando los individuos experimentan dudas e incertidumbre.
Los investigadores comenzaron el estudio en 2011 y han reclutado a 150 estudiantes de ingeniería entrantes durante cuatro años consecutivos. La tutoría no se mencionó en el reclutamiento, lo que minimiza la posibilidad de que los estudiantes elijan participar debido a la tutoría. Los investigadores asignaron aleatoriamente participantes a una mujer omentor masculino que era un estudiante avanzado en la misma especialidad, o no mentor.
Los mentores capacitados se reunieron con los participantes una vez al mes durante un año académico. Dasgupta y Dennehy evaluaron las experiencias de los participantes varias veces durante el año de mentoría y un año después de la intervención. Ahora están siguiendo a los participantes hasta un año después de la graduación utilizando la misma encuestapara evaluar la pertenencia, la confianza, la motivación, las ansiedades, la retención en carreras de ingeniería y la búsqueda profesional real.
Dennehy señala que los participantes calificaron a los mentores masculinos y femeninos como igualmente concienzudos, solidarios y disponibles, sin embargo, las estudiantes asignadas mentoras pares experimentaron grandes beneficios, mientras que los mentores pares asignados parecían casi lo mismo que los controles sin mentores ".es que en la transición a la universidad cuando las mujeres jóvenes toman clases donde se dan cuenta de ser una minoría numérica pequeña, la duda puede afianzarse. Es en esas transiciones críticas cuando las mentoras son más efectivas ", agrega Dasgupta.
Los autores señalan que si bien las mentoras pares tuvieron efectos significativamente más deseables en las mujeres de primer año de ingeniería, "esto no significa que las mentoras masculinas no sean importantes. Esperamos que el apoyo de las mentoras se vuelva menos crítico a medida que las mujeres vayan más allá de la universidadtransición, momento en el cual los mentores masculinos y femeninos pueden volverse igualmente efectivos. "Además," los docentes varones que son científicos e ingenieros desempeñan papeles importantes como asesores y patrocinadores de carrera ", señalan en las carreras de mujeres.
Los investigadores dicen que estos hallazgos abren la puerta para probar cuán generalizables son los resultados para los estudiantes en otros campos de STEM. También sugieren que efectos similares pueden extenderse más allá del género a otros grupos subrepresentados en STEM, como los estudiantes afroamericanos y latinos y, en primer lugar,Generación de estudiantes universitarios.
Dasgupta agrega: "Ahora que sabemos que esta tutoría entre pares es tan efectiva, me gustaría aprovechar estos hallazgos para institucionalizar la intervención aquí en UMass Amherst. Me gustaría tomar esta mejor práctica basada en evidencia y haceres la parte normal de lo que hacemos para reclutar y retener a estudiantes subrepresentados en los campos STEM en general. Este es ahora un remedio probado en el campo que demuestra el crecimiento de la cartera de estudiantes subrepresentados en STEM ".
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Materiales proporcionado por Universidad de Massachusetts en Amherst . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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