La evaluación universal de los recién nacidos para detectar pérdida de audición antes de salir del hospital no es suficiente para mejorar las habilidades lingüísticas de los niños sordos y con dificultades auditivas, según un nuevo estudio.
Los investigadores científicos del Centro Médico del Hospital de Niños de Cincinnati dicen que al menos el 40 por ciento de los niños con pérdida auditiva tienen la capacidad de tener niveles de lenguaje más altos, más allá de lo que indican los puntajes de las pruebas.
"Hemos centrado los esfuerzos para que los niños sordos o con problemas de audición obtengan un nivel de lenguaje que a menudo se considera en el rango normal o promedio en las evaluaciones estandarizadas", dice Jareen Meinzen-Derr, PhD, epidemióloga de Cincinnati Children's yautor principal de un nuevo estudio: "Pero sus habilidades lingüísticas no son lo suficientemente buenas si tenemos en cuenta sus habilidades cognitivas".
El Dr. Meinzen-Derr dice que hay un desajuste entre el nivel cognitivo en el que los niños evalúan y las expectativas de sus habilidades lingüísticas. Con un enfoque de evaluación ligeramente modificado, los terapeutas podrían reconocer estos desajustes a edades muy tempranas, dice ella,e intervenir para llevar a estos niños a su capacidad.
"No deberíamos estar satisfechos con niveles de lenguaje inferiores a la capacidad cognitiva de un niño". El estudio se publica en línea en el Revista de pediatría del desarrollo y del comportamiento .
Los investigadores llevaron a cabo el estudio en dos fases. La primera ocurrió entre 2011 y 2014 e incluyó a niños de entre 3 y 6 años con pérdida auditiva de leve a profunda en ambos oídos bilateral. La segunda fase comenzó en 2014 e inscribió a los niños.a 3 años de edad, también con pérdida auditiva bilateral leve a profunda. Se inscribieron un total de 152 niños.
Todos los niños recibieron una evaluación del lenguaje y una evaluación neurocognitiva. Un patólogo del habla y lenguaje administró una prueba estandarizada para evaluar las habilidades del lenguaje. El cuarenta y uno por ciento tenía una disparidad significativa entre sus puntajes de lenguaje y sus puntajes cognitivos no verbales, que los investigadores definieron comoun "bajo rendimiento del lenguaje"
"Creemos que todos los niños tienen potencial", dice Meinzen-Derr. "Nuestras mediciones nos dan un objetivo para ese potencial para que al menos sepamos cuáles deberían ser los objetivos de lenguaje para un niño. Esto también tiene implicaciones para otros aspectosde desarrollo, como el desarrollo social y, más adelante, académicos. Es por eso que estamos presionando para una mejor intervención, porque sabemos que podemos mejorar a los niños sordos o con problemas de audición ".
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Materiales proporcionado por Centro médico del Hospital de Niños de Cincinnati . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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