Pronunciar las palabras "acidificación del océano" en una compañía mixta, y probablemente obtendrá miradas en blanco. Aunque el cambio climático ha crecido constantemente en la conciencia pública, uno de sus impactos más insidiosos: una extinción generalizada de los ecosistemas marinos impulsadospor emisiones de dióxido de carbono - sigue siendo relativamente desconocido.
Ingrese a la realidad virtual. En un nuevo estudio, publicado el 30 de noviembre en Fronteras en psicología los investigadores de Stanford y la Universidad de Oregón descubrieron que la realidad virtual puede ser una herramienta poderosa para mejorar las ganancias y actitudes de aprendizaje ambiental. Los investigadores descubrieron que experimentar una simulación de los efectos de la acidificación del océano estimuló ganancias significativas en la comprensión del tema por parte de las personas.
"Creo que la realidad virtual es una herramienta poderosa que puede ayudar al medio ambiente de muchas maneras", dijo el coautor del estudio Jeremy Bailenson, profesor de comunicación Thomas More Storke. "Cambiar las mentes correctas puede tener un gran impacto".
Nuevo equipo, mayor alcance
Con la llegada de equipos asequibles para el consumidor de compañías como Oculus Rift, Samsung y Microsoft, las audiencias potenciales para la realidad virtual se están expandiendo mucho más allá del multimillonario laboratorio virtual de interacción humana de Stanford.
Bailenson y su equipo trabajaron con el coautor Roy Pea, profesor de educación David Jacks y director del Instituto de Investigación Avanzada en Ciencias y Tecnologías Humanas de Stanford, y llevaron la Experiencia de Acidificación del Océano de Stanford a más de 270 estudiantes de secundaria, estudiantes universitarios yadultos
En una de esas pruebas, los estudiantes de último año de secundaria en una clase de biología marina en Sacred Heart Preparatory en Atherton, California, tomaron nuevas identidades virtuales en la simulación que se puede descargar gratis. Cada uno se convirtió en un coral rosa en un arrecife rocoso bajo el aguapalpitante con erizos, doradas, caracoles y otras criaturas.
Al final de la simulación, que avanza rápidamente a cómo se verá el arrecife a fines de este siglo, esas especies brillantemente variadas y coloridas han desaparecido. Son reemplazadas por algas verdes viscosas y el Salema Porgy plateado- un pez que probablemente prosperará en aguas más ácidas. La simulación se basa en el trabajo de Fiorenza Micheli, el profesor de ciencias marinas David y Lucile Packard en Stanford.
Eventualmente, el esqueleto de coral virtual del espectador se desintegra. "Si la acidificación del océano continúa, los ecosistemas como su arrecife rocoso, un mundo que alguna vez estuvo lleno de diversidad biológica, se convertirán en un mundo de malezas", dice la narración.
Conectado al medio ambiente
La simulación fue efectiva para hacer que los usuarios sintieran una conexión con sus cuerpos, según los investigadores que rastrearon los movimientos de los estudiantes. Algunos de ellos giraron sus cabezas y torcieron sus cuerpos durante la simulación.
"Es genial, muy receptivo", dijo Cameron Chapman, de 18 años. "Definitivamente me sentí como si estuviera bajo el agua".
"Fue mucho más realista de lo que esperaba", dijo Alexa Levison, estudiante de último año de secundaria. "Soy un aprendiz visual. Ver que ocurre la acidificación del océano es diferente a solo escucharlo".
Después de la experiencia, los puntajes de los estudiantes del Sagrado Corazón en las preguntas sobre las causas y los mecanismos de acidificación del océano aumentaron en casi un 150 por ciento y conservaron ese conocimiento cuando se evaluaron varias semanas después. En todos los experimentos en la escuela del estudio, los participantes demostraron un conocimiento crecientesobre la acidificación del océano a medida que su tiempo en el entorno de aprendizaje de realidad virtual se hizo más largo.
"En todos los grupos de edad, entornos de aprendizaje y contenido de aprendizaje, las personas entienden los procesos y el efecto de la acidificación del océano después de una breve experiencia inmersiva de realidad virtual", dijo el autor principal del estudio David Markowitz, un estudiante graduado en el momento de la investigación, ahora asistenteprofesor de la Universidad de Oregon.
aumento de la motivación
"No sabemos si una experiencia de realidad virtual da como resultado más aprendizaje en comparación con los mismos materiales presentados en otros medios", dijo Bailenson. "Lo que sí sabemos es que aumenta la motivación, la gente está encantada de hacerlo, muchomás que abrir un libro de texto, y debido a la riqueza de los datos registrados por el sistema de realidad virtual, puede ajustar los materiales de aprendizaje en tiempo real en función de qué tan bien alguien está aprendiendo ".
Bailenson está llevando su experiencia de realidad virtual más allá del aula. Ha estado enviando investigadores con auriculares de realidad virtual a mercados de pulgas y bibliotecas para mostrar la experiencia de acidificación del océano. Además, es parte de una exposición permanente de realidad virtual en el Museo de Innovación de Tech enSan José, California. También está colaborando con empresas para incorporar la realidad virtual con temas ambientales en los videojuegos.
Aunque Bailenson se está volviendo cada vez más confiado en la generalización del trabajo, reconoce la necesidad de replicaciones para probar qué tan robusto es y determinar cuánto duran los efectos. Quedan preguntas sobre los efectos de la exposición repetida a la realidad virtual y cómo persisten durantetiempo. La investigación aún no ha incorporado una amplia muestra demográfica que abarque variables como la edad, el ingreso y la educación.
A pesar de estas incógnitas, el coautor Brian Perone, un estudiante graduado en el momento de la investigación, dijo que es optimista sobre el valor de la realidad virtual en la educación. "Cuando se hace bien, estas experiencias pueden sentirse reales y pueden darles a los estudiantes unsensación duradera de conexión ", dijo.
Bailenson también es miembro principal del Instituto para el Medio Ambiente de Stanford Woods. Micheli también es codirector del Centro Stanford para Soluciones Oceánicas y miembro principal del Instituto para el Medio Ambiente de Stanford Woods. Los coautores también incluyen a Rob Laha, un estudioso postdoctoral en el momento de la investigación.
La financiación de esta investigación fue proporcionada por la Fundación Gordon y Betty Moore.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Stanford . Original escrito por Rob Jordan. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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