Todos pueden estar juntos en el mismo salón de clases, pero cada niño en edad preescolar puede tener una experiencia muy diferente, sugiere un nuevo estudio.
Los investigadores documentaron estas diferentes experiencias usando una técnica novedosa en el aula: hicieron que los niños usaran una cámara de video en la cabeza durante dos horas en un día para ver cómo era la clase desde la perspectiva del niño.
En este estudio, publicado recientemente en PLOS UNO , los investigadores estaban interesados en el entorno lingüístico: ¿cómo estuvieron expuestos los niños al idioma en la clase?
"Descubrimos que la duración y la frecuencia de las interacciones de los niños con maestros y compañeros era muy diferente entre los niños", dijo Leydi Johana Chaparro-Moreno, autora principal del estudio y estudiante de doctorado en psicología educativa en la Universidad Estatal de Ohio.
"En general, los niños interactuaron más con el maestro que sus compañeros, pero para algunos niños sus compañeros fueron una fuente adicional de lenguaje auditivo"
Dijo que esto era algo que los investigadores no podían aprender fácilmente de los estudios tradicionales.
La mayoría de los estudios anteriores observaron cómo se comportaron los maestros en la clase, como cómo hablaron con los niños.
"Lo que faltaba era la perspectiva de los niños. Especialmente en las aulas de preescolar, es posible que cada niño no esté escuchando al maestro al mismo tiempo o interactuando de la misma manera", dijo Chaparro-Moreno.
El estudio incluyó a 13 niños, de 3 y 4 años, que asistieron a un centro de cuidado infantil urbano sin fines de lucro de preescolar de día completo ubicado en una comunidad urbana.
Los niños, cuyos padres acordaron dejarlos unirse al estudio, usaron la cámara inalámbrica montada en la cabeza en un día asignado aleatoriamente durante un período de cuatro días. La usaron durante una hora por la mañana, durante la cual participaron en diferentestipos de actividades: algunas que involucran a toda la clase, y otras donde los niños eran libres de elegir qué hacer en varios centros alrededor del aula.
Cuatro niños usaban una cámara cada día, al igual que el maestro maestro.
Luego, los investigadores analizaron los videos para ver cuántas veces cada niño interactuó con el maestro o un compañero, cuánto tiempo duró cada interacción y una variedad de aspectos de la interacción.
En general, alrededor del 60 por ciento de las interacciones captadas en video fueron con el maestro. Y la duración total de las interacciones con los maestros fue casi tres veces más larga que las interacciones con sus compañeros.
Pero hubo una gran variación. Seis de los 13 niños interactuaron con sus compañeros casi tantas veces como interactuaron con sus maestros. Además, cuatro niños interactuaron durante períodos más largos con sus compañeros, en relación con la duración promedio de interacción entretodos los niños.
Cuando alguien hablaba directamente con un niño que llevaba una cámara en clase, el 81 por ciento de las veces era el maestro.
Los niños también escucharon casi todo el lenguaje sofisticado de sus maestros: el 92 por ciento de todas las oraciones complejas provienen de los maestros.
Pero nuevamente, había mucha variabilidad, dijo Chaparro-Moreno.
Por ejemplo, para cada tipo de palabra y oración compleja que un niño escuchó por minuto de los maestros, otro niño escuchó cinco tipos de palabras y cuatro oraciones complejas.
"Los maestros pueden adaptar la forma en que interactúan con los niños para satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes", dijo.
"También es posible que la habilidad y la personalidad del lenguaje de los niños jueguen un papel en cómo interactúan con el maestro y sus compañeros"
Este estudio es parte de un proyecto más grande de cinco años y $ 4.5 millones llamado Early Learning Ohio, financiado por el Instituto Federal de Ciencias de la Educación, dijo Laura Justice, coautora de la PLOS UNO papel e investigador principal del proyecto.
El proyecto, que involucra a estudiantes desde preescolar hasta tercer grado, está "tratando de identificar aquellos aspectos de la experiencia en el aula que son más importantes para el desarrollo académico y el desarrollo social", dijo Justice, quien también es directora del Centro de Grúas de Ohio State paraInvestigación y política de la primera infancia.
Los datos del estudio de la cámara se usarán en futuros estudios para modelar la red social en el aula y examinar cómo los niños resuelven los conflictos entre ellos.
Los investigadores que participan en el proyecto están experimentando con otras tecnologías, como sensores de ubicación para ver cómo los niños se mueven por las aulas e interactúan con sus compañeros.
"Nuestro objetivo es mapear las dimensiones de la experiencia en el aula, incluidas las relaciones con los maestros y compañeros, cuánto disfrutan los niños de la escuela y si son víctimas de otros niños", dijo Justice.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Ohio . Original escrito por Jeff Grabmeier. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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