¿Por qué algunas personas aprenden música más rápido que otras?
La inteligencia podría desempeñar un papel, según un estudio de la Universidad Estatal de Michigan que investigó las primeras etapas de aprender a tocar el piano.
Publicado en la revista inteligencia , el estudio puede ser el primero en examinar la relación entre inteligencia, aptitud musical y mentalidad de crecimiento en pianistas principiantes.
La mentalidad de crecimiento se refiere a si los estudiantes creen que pueden mejorar las habilidades básicas, como la habilidad del piano.
"El predictor más fuerte de la adquisición de habilidades fue la inteligencia, seguida de la aptitud musical", dijo Alexander Burgoyne, un candidato a doctorado en cognición y neurociencia cognitiva. "Por el contrario, la correlación entre la mentalidad de crecimiento y el rendimiento del piano era casi tan cercana a cero comoposible."
En el estudio, 161 estudiantes universitarios aprendieron a tocar "Happy Birthday" en el piano con la ayuda de una guía de video. Después de la práctica, los estudiantes tocaron la canción de 25 notas varias veces. Tres estudiantes graduados de MSU juzgaron las actuaciones basadasen su precisión melódica y rítmica.
Hubo diferencias notables en las trayectorias de adquisición de habilidades de los estudiantes. Algunos aprendieron rápidamente, obteniendo calificaciones perfectas dentro de los seis minutos de práctica. Otros tuvieron un mal desempeño al principio pero mejoraron sustancialmente después. En comparación, algunos parecieron desvanecerse como si hubieran perdido sumotivación y otros nunca lo descubrieron, desempeñándose mal durante todo el estudio.
Entonces, ¿por qué algunos estudiantes fallaron mientras que otros tuvieron éxito?
Para averiguarlo, los investigadores les dieron a los estudiantes pruebas de habilidad cognitiva que midieron cosas como habilidades para resolver problemas y velocidad de procesamiento, y pruebas de aptitud musical que midieron, por ejemplo, la capacidad de diferenciar entre ritmos similares. También encuestaron sumentalidad de crecimiento.
"Los resultados fueron sorprendentes, porque la gente ha afirmado que la mentalidad juega un papel importante cuando los estudiantes se enfrentan a desafíos, como tratar de aprender un nuevo instrumento musical", dijo Burgoyne. "Y, sin embargo, no predijo la adquisición de habilidades."
Dicho esto, los resultados probablemente diferirán para aquellos con mayor habilidad.
"Nuestro estudio examinó una de las primeras etapas de adquisición de habilidades", dijo Burgoyne. "Las experiencias tempranas pueden ser formativas, pero advertiría en contra de sacar conclusiones sobre músicos expertos basados en nuestro estudio de principiantes".
Pero aplicado en general, los hallazgos del estudio pueden ser útiles en la educación.
Sigue una revisión reciente de la investigación de mentalidad que encontró una relación débil entre la mentalidad de crecimiento y el rendimiento académico. Quizás más preocupante, ese estudio encontró que las intervenciones diseñadas para aumentar el rendimiento al alentar a los niños a creer que pueden mejorar sus habilidades básicas pueden ser infructuosas.
Es decir, cuando esas intervenciones alteraron con éxito la mentalidad de los estudiantes, no hubo un efecto significativo en el rendimiento académico.
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Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Michigan . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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