Un estudio de la Universidad de California, Irvine ha encontrado una correlación entre el desarrollo profesional de los maestros y las mejoras en la escritura académica de los estudiantes de inglés en los grados 7-12.
Los estudiantes de maestros que participaron en el Proyecto Pathway - 46 horas de capacitación en el enfoque de instrucción de "estrategias cognitivas" - obtuvieron puntajes más altos en una evaluación de escritura académica y tuvieron tasas de aprobación más altas en el Examen de Egreso de la Preparatoria de California que los estudiantes cuyos maestrosno recibió el entrenamiento.
La evaluación de escritura académica, en la que los estudiantes de secundaria compusieron ensayos cronometrados a pedido que interpretan temas de textos de ficción y no ficción, fue diseñada para el Proyecto Pathway para medir las habilidades de alfabetización analítica. El examen de egreso de la escuela secundaria, desde que se suspendiómide la competencia de los estudiantes de California en lectura, escritura y matemáticas.
Carol Booth Olson, profesora de educación, creadora del Proyecto Pathway y directora del Proyecto de Escritura UCI, es la autora principal del estudio de dos años, que aparece en la edición de enero del Revista de Psicología Educativa .
"En promedio, los estudiantes del grupo de maestros Pathway mostraron una mejora moderada desde la prueba previa hasta la prueba posterior el primer año, y los estudiantes en el grupo Pathway del segundo año mostraron una alta mejora", dijo Olson. "Estos hallazgos sólidos demuestran laimpacto de la formación del profesorado en los resultados de los alumnos. Hay un mayor crecimiento en el rendimiento de los alumnos después de dos años de participación del profesorado, destacando la importancia del desarrollo profesional sostenido "
El estudio, realizado en 2012-13 y 2013-14, involucró a 95 maestros en 16 escuelas del Distrito Escolar Secundario de Anaheim. Ellos y una de las clases de cada participante fueron asignados aleatoriamente al grupo Pathway o al grupo control. Antes del comienzode la escuela cada año, los maestros de Pathway aprendieron cómo integrar estrategias cognitivas en su plan de estudios de artes del lenguaje existente, mientras que los instructores del grupo de control no lo hicieron.
"Las estrategias cognitivas son herramientas y recursos que ayudan a los estudiantes a mejorar su alfabetización académica y sus habilidades de escritura", explicó Olson. "La lectura y la escritura se enseñan como un proceso que incluye actividades previas a la lectura, durante la lectura y posteriores a la lectura que mejoran a los estudiantes'habilidades para resumir, hacer inferencias, interpretar, sacar conclusiones, evaluar, evaluar, revisar y reflexionar mientras leen y escriben sobre textos complejos. Utilizamos un kit de herramientas de analogía y ayudas visuales que identifican las diferentes técnicas para la comprensión lectora y la escritura analítica.Se alienta a los estudiantes a pensar en sí mismos como artesanos que buscan en su kit de herramientas mentales para construir el significado de, o con, palabras ".
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Materiales proporcionado por Universidad de California, Irvine . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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