Las habilidades de lectura de los niños con dificultades de lectura y ortografía RSD van muy por detrás del nivel de edad en los primeros dos años escolares, a pesar de la educación especial recibida de los maestros de educación especial. Además, las habilidades de ortografía de los niños que además de RSD teníanotras dificultades de aprendizaje también se quedaron atrás de sus pares en los primeros dos años escolares. El estudio de seguimiento se llevó a cabo en la Universidad de Finlandia Oriental y los hallazgos se publicaron en el European Journal of Special Needs Education .
"Nuestros hallazgos son relevantes tanto en términos de educación docente como en términos de recursos de educación especial que las escuelas asignan a las habilidades de lectura y ortografía", dice la profesora de Educación Especial Leena Holopainen de la Universidad del Este de Finlandia, resumiendo los hallazgos.
En el sistema educativo finlandés, los estudiantes no necesitan un diagnóstico formal para recibir servicios educativos especiales, y la necesidad de apoyo se evalúa en colaboración entre el estudiante, los padres y el maestro.
En una nota positiva, dos tercios de los niños que tenían RSD y que estaban por debajo del nivel de edad recibieron educación especial a tiempo parcial aproximadamente una vez por semana durante su primer y segundo año escolar.
"Sin embargo, un tercio de los niños recibió educación especial a tiempo parcial solo en su primer o segundo año de escuela, y la cantidad promedio fue de menos de 30 horas por año".
En niños con DSR y también con otras dificultades de aprendizaje, el nivel de habilidades de lectura fue muy inferior al nivel de edad, y la brecha continuó creciendo durante los primeros dos años escolares.
"Esto garantiza la cuestión de si los contenidos y los métodos de enseñanza utilizados en educación especial satisfacen las necesidades de los niños. ¿Tenemos suficientes maestros de educación especial capacitados capaces de ayudar a los niños con dificultades de lectura y ortografía?"
Según el profesor Holopainen, es importante que las escuelas encuentren formas de organizar su educación especial en lectura y ortografía de una manera que brinde un apoyo suficientemente eficiente a todos los niños que lo necesitan también después del primer año escolar.
"Aproximadamente el 10-15 por ciento de los niños de primaria sufren dificultades de desarrollo en la lectura y la ortografía. Identificar a estos niños lo antes posible y poner a su disposición educación especial es de vital importancia para superar la DSR y prevenir otras dificultades secundariasen aprender y estudiar ", concluye el profesor Holopainen.
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Materiales proporcionados por Universidad del Este de Finlandia . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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