Un investigador de la Universidad Estatal de Florida está trabajando con terapeutas de arte para encontrar mejores formas de tratar a los niños con trastorno del espectro autista TEA.
Theresa Van Lith, profesora asistente de terapia de arte en el Departamento de Educación Artística de la FSU, dirigió un estudio que encuestó a los terapeutas de arte que trabajan con niños con TEA para desarrollar una comprensión más clara de sus técnicas y enfoques. El estudio fue publicado este mes en la revistaArtes en psicoterapia.
"Me di cuenta de que hay un gran número de terapeutas de arte que trabajan con personas que tienen autismo, pero quería entender cuáles eran sus conocimientos prácticos en términos de cómo facilitan las sesiones de terapia de arte", dijo Van Lith."Queremos que sea un proceso transparente para el cliente o los padres de un cliente, para que sepan qué esperar".
El Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades estima que uno de cada 68 niños es diagnosticado con trastorno del espectro autista a la edad de 8 años cada año. A medida que esa población crece, más padres y educadores buscan terapeutas artísticos para abordar el desarrollo social y los problemas sensoriales que generalmenteacompañar ASD.
El equipo de investigación compiló y analizó las opiniones expertas de los terapeutas de arte sobre temas como lo que funcionó con los clientes con TEA, sus objetivos durante una sesión, su enfoque teórico preferido y las consideraciones que tuvieron que hacer al trabajar con niños con TEA.
"Nos dimos cuenta de que no había un consenso con los enfoques teóricos que usaban", dijo Van Lith. "Tenían que usar varios enfoques teóricos juntos, y queríamos entender cómo sería eso en la práctica".
Si bien los resultados de la encuesta variaron, los investigadores pudieron desarrollar un conjunto de pautas para administrar terapia de arte a los niños con TEA. Las pautas propuestas servirán como una base de práctica exitosa para los nuevos profesionales de la terapia de arte y para estudios adicionales.
"Usamos estos conocimientos prácticos de terapeutas de arte de todo el campo para comprender la forma más efectiva y beneficiosa de usar la terapia de arte con niños con TEA", dijo Van Lith.
Algunas de las mejores prácticas encontradas fueron: usar la misma rutina para comenzar cada sesión, explicar las instrucciones de manera consistente, despertar la curiosidad para enseñar nuevas habilidades y estar al tanto de las transiciones entre actividades.
Los investigadores también describieron aspectos de la práctica que se descubrió que no eran útiles. Advirtieron a los terapeutas de arte sobre un puñado de factores que podrían tener efectos adversos en los clientes, como ser demasiado directivo o demasiado suelto con la dirección, usar materiales de arte demasiado estimulantes yforzar o ser restrictivo con los estilos de comunicación.
"Eso es importante porque a veces existe la suposición de '¿por qué nadie puede hacer estas técnicas?'", Dijo Van Lith. "La gente se pregunta por qué la terapia artística no puede llevarse a cabo en una situación mucho menos formal. Sin embargo, noNo nos damos cuenta de que hay matices en la forma en que entregamos la directiva de terapia de arte: mucho de eso se trata de conocer al cliente y la forma en que un cliente responde a la comunicación ".
Con base en estas pautas y consenso, Van Lith está implementando un estudio más amplio para demostrar la eficacia de ese modelo de trabajo.
"La idea es que, con el tiempo, podamos construir la evidencia de que la terapia de arte es efectiva para estos niños, y podemos demostrar cómo y por qué es así", dijo Van Lith.
El objetivo final es educar a los terapeutas de arte sobre las mejores prácticas, así como informar a los clientes, padres y maestros sobre los posibles beneficios de la terapia de arte para niños con TEA.
"Como resultado de una mayor transparencia, los clientes pueden apreciar o comprender algunos de los cambios que podrían estar ocurriendo para ellos mientras reciben terapia de arte", dijo Van Lith. "No queremos que sea un proceso misterioso"
Van Lith fue coautora del estudio con Jessica Stallings, profesora asociada de la Universidad Estatal de Emporia y la alumna de FSU Chelsea Harris, que ejerce en el Centro de Autismo Emory.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Florida . Original escrito por Amy Farnum-Patronis. Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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