Según un equipo de investigadores, las personas que a menudo leen en dispositivos electrónicos pueden tener dificultades para comprender los conceptos científicos. Sugieren que este hallazgo, entre otros en el estudio, también podría ofrecer información sobre cómo la lectura de un texto científico difiere de la casualidadleyendo.
En un estudio, un grupo de lectores adultos que frecuentemente usaban dispositivos electrónicos tuvieron significativamente menos éxito en una prueba de comprensión de lectura después de leer varios artículos científicos en comparación con aquellos que usaron esos dispositivos con menos frecuencia, dijo Ping Li, profesor de psicología y director asociadodel Institute for CyberScience, Penn State.
"Cuanto más tiempo informaron los participantes sobre el uso de dispositivos electrónicos por día, por ejemplo, leer textos en su iPhone, mirar televisión, jugar juegos de Internet, enviar mensajes de texto o leer un libro electrónico, menos bien lo hicieron cuando lo intentaronpara entender los textos científicos ", dijo Li." Hay muchos usos positivos para los dispositivos electrónicos y soy un defensor del aprendizaje digital, pero cuando se trata de comprender los conceptos científicos a través de la lectura, nuestra opinión es que no es útil."
Li dijo que la forma en que las personas leen en dispositivos electrónicos puede alentarlos a recoger solo fragmentos de información del material, mientras que la comprensión de la información científica requiere un enfoque más holístico de la lectura en el que el lector incorpora la información en una relaciónforma estructurada
"Esto es una especie de especulación, porque, hasta ahora, esto es solo una correlación: cuando está escribiendo un texto en un teléfono inteligente, por ejemplo, usa oraciones muy cortas y abrevia mucho, por lo que está fragmentado".dijo Li. "Cuando estás leyendo un texto así, obtienes fragmentos de información aquí y allá y no siempre intentas conectar el material. Y creo que esa podría ser la principal diferencia, cuando estás leyendo textos científicos expositivosnecesitas estar conectando e integrando la información "
Leer artículos de ciencia es diferente de leer narraciones también, según los investigadores, que publicaron sus hallazgos en la revista Lectura y escritura .
"En muchos sentidos, leer un texto de ciencia es diferente de leer una historia", dijo Li. "En una historia, digamos que estás leyendo 'Harry Potter', tienes personajes, hay una trama, hay unhistoria evolutiva. Y es por eso que estamos interesados en esto. Usted puede absorto fácilmente en una narración, pero al leer textos científicos, está tratando de comprender conceptos nuevos o desconocidos y cómo están relacionados, y eso es muy diferenteproceso."
La investigación podría ayudar tanto a los estudiantes que necesitan leer artículos de ciencias como a los científicos que desean que su información sea más accesible y legible, dijo Li, quien trabajó con Jake Follmer, un ex estudiante de doctorado en psicología educativa; Shin-YiFang, erudito postdoctoral en psicología; Roy B. Clariana, profesor de educación; y Bonnie JF Meyer, profesora de psicología educativa, todo de Penn State.
En futuras investigaciones, los investigadores utilizarán herramientas de imágenes cerebrales para determinar qué áreas del cerebro están involucradas mientras leen textos científicos y si la desconexión de estas áreas significa una falla en la comprensión, según Li.
Los investigadores reclutaron a 403 participantes a través de Amazon Mechanical Turk para leer ocho artículos científicos diferentes, que eran similares a los artículos encontrados en un libro de texto de ciencias que cubrían temas como circuitos eléctricos, permutación, GPS, Marte y supertankers. Los participantes leyeronartículos, que tenían aproximadamente 300 palabras cada uno, o 30 oraciones de largo, oración por oración, a su propio ritmo.
En otro estudio, 107 participantes fueron reclutados para leer todo el párrafo de una vez.
Después de leer cada artículo, se les pidió que respondieran 10 preguntas de opción múltiple sobre el artículo. También se les pidió a los participantes que clasificaran los términos clave del artículo en grupos.
"Las tareas de clasificación están diseñadas para obtener su estructura de conocimiento desarrollada después de que los lectores terminen de leer textos científicos", dijo Li. "Y este método nos permite ver si diferentes personas pueden tener diferentes relaciones mentales de los conceptos científicos u otros conceptos".
La National Science Foundation apoyó este trabajo.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Estado Penn . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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