Si bien la inflación de la matrícula presenta un desafío para muchos estudiantes que van a la universidad, un área de creciente preocupación para muchas universidades es la "inflación de calificaciones", en parte causada cuando los instructores califican de manera más indulgente para disuadir a los estudiantes de tomar represalias dando evaluaciones de enseñanza bajas.
Los investigadores de la Universidad Estatal de Washington dicen que los instructores pueden dejar de preocuparse por la venganza de la evaluación siempre que usen prácticas en el aula que los estudiantes perciben como justas.
"Hace tiempo que sabemos que existe una asociación entre las calificaciones esperadas de los estudiantes y cómo evalúan a los maestros. Sin embargo, nuestro estudio es el primero en mostrar que las calificaciones influyen mucho menos en las evaluaciones, si es que lo hacen, cuando los estudiantes pueden ver qué procesos justoslos instructores usan para asignar calificaciones ", dijo el autor principal Thomas Tripp, decano asociado de Carson College of Business, WSU Vancouver.
Tripp realizó este estudio con antiguos estudiantes de doctorado de WSU, Lixin Jiang, Universidad de Auckland; Kristine Olson, Universidad Estatal de Dixie; y Maja Graso, Universidad de Otago.
"La facultad puede no sentir la necesidad de otorgar calificaciones artificialmente altas si supieran cómo las percepciones de justicia de los estudiantes pueden influir en esta relación", dijo Tripp.
La equidad es más que calificaciones
Los investigadores encontraron que la percepción de los estudiantes de los procesos de clase justos gira en torno a cuatro prácticas de enseñanza esenciales: 1 seguir las reglas del curso mediante el uso de rúbricas de calificación que coinciden con los criterios establecidos, y alineando la presentación y las expectativas del curso con el plan de estudios; 2obtener comentarios de los estudiantes e incorporar sus intereses y su voz; 3 ser consciente de los prejuicios y calificar a ciegas; y 4 corregir las calificaciones al proporcionar políticas para el trabajo de recuperación y las ausencias.
Los investigadores encontraron que el concepto de equidad de los estudiantes se extiende más allá de las calificaciones.
"Nos sorprendió un poco conocer otros criterios que los estudiantes definieron como" justos ", incluyendo qué tan bien se lleva a cabo la clase y cuánto se esfuerza el profesor para ayudar a los estudiantes", dijo Tripp. "Podemos vercómo estos son importantes para los estudiantes, pero no se ajustan a ninguna definición de "justo" que sepamos "
"Lo más interesante que encontramos en nuestro estudio es que la percepción de un proceso justo eliminó por completo la amenaza de represalias de los estudiantes a través de evaluaciones de baja enseñanza", dijo Tripp.
Recomendaciones para instructores
Con base en los hallazgos, los investigadores recomiendan que los instructores sigan procedimientos específicos para garantizar un aula justa.
Por ejemplo :
Use rúbricas de calificación consistentemente y compártalas con los estudiantes. Las políticas del curso, como las entregas tardías de tareas, deben estar por escrito e incluirse en el plan de estudios. Los instructores deben incluir procedimientos de apelación de grado en sus políticas del curso y, si es posible, hacer que sus estudiantesenvíe sus apelaciones por sus números de identificación de estudiante en lugar de por sus nombres. Si una apelación de grado pasa a un panel, el panel podría incluir estudiantes para aumentar la representatividad.
Procesos justos que valen la pena
"Si bien agregar estos procesos puede parecer mucho trabajo, creemos que instituir procesos justos es la opción superior por varias razones", dijo Tripp. "El uso desenfrenado de la indulgencia de calificación puede contribuir a la inflación de la calificación, que avanza cada década ydisminuyendo el poder de las calificaciones para motivar a los estudiantes a trabajar más duro "
Tripp dijo que al ignorar los procesos de clase justos y al calificar con indulgencia, los instructores corren el riesgo de crear percepciones tanto de resultados injustos como de procesos injustos, una combinación mortal que se asocia con evaluaciones más bajas de los maestros por parte de los estudiantes.
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad Estatal de Washington . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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