Publicado hoy en el American Economic Review, la investigación muestra que la brecha de desempeño entre niñas y niños es mucho menos pronunciada en sociedades que tienen opiniones progresistas e igualitarias sobre el papel de la mujer.
La investigación realizada en colaboración con la Universidad Queen Mary de Londres QMUL ha encontrado que la 'brecha de género en matemáticas', el relativo bajo rendimiento de las niñas en matemáticas, es mucho más amplia en sociedades con bajos índices de igualdad de género. Publicado hoy enEn la Revista Económica Americana, la investigación muestra que la brecha de desempeño entre niñas y niños es mucho menos pronunciada en sociedades que tienen opiniones progresistas e igualitarias sobre el papel de la mujer.
Los investigadores analizaron la relación entre los puntajes matemáticos de 11,527 jóvenes de 15 años que viven en nueve países diferentes y el Índice de Brecha de Género GGI en su país de ascendencia. El GGI mide las oportunidades económicas y políticas, la educación y el bienestarpara mujeres.
Almudena Sevilla, coautora y profesora de Economía Laboral de la Universidad Queen Mary de Londres explica: "Estos niños y niñas crecieron y viven en el mismo país, pero sus padres vinieron de otro lado. Entonces, las diferencias en el desempeño de las niñasen comparación con los niños, dado que están en el mismo entorno y expuestos a las mismas instituciones, es probable que sea el resultado de que los padres o su red social transmitan valores sobre la igualdad de género a sus hijos ".
Los investigadores encontraron que a mayor igualdad de género en el país de ascendencia, mayor puntaje matemático de las niñas en relación con los niños que viven en el mismo país. Los resultados fueron significativos y sólidos incluso cuando los investigadores controlaron otros factores individuales que pueden afectarrendimiento matemático de los jóvenes. En particular, los resultados muestran que un aumento de 0.05 puntos o una desviación estándar en el GGI se asocia con un aumento en el rendimiento de las niñas en matemáticas, en relación con los niños, de 7.47 puntos - equivalente aaproximadamente un mes y medio de escolaridad.
Natalia Nollenberger, coautora e investigadora asociada con la IE University agregó: "Use Turquía como ejemplo de un país que tiene una baja tasa de igualdad de género 0.58. Las niñas de ascendencia turca tienen un rendimiento promedio inferior al de los niños de ascendencia turcade 13.8 puntos. Nuestros datos muestran que si Turquía tuviera una tasa más alta de igualdad de género más cercana al país promedio de ascendencia en nuestra muestra 0.69, entonces la brecha de género matemática entre niños y niñas de ascendencia turca desaparecería ".
La evidencia previa ya había encontrado una correlación entre los factores sociales y la brecha de género matemática, pero no pudo establecer una causa firme.
"Lo más importante", explica Nuria Rodríguez-Planas, coautora y profesora asociada de economía en la Universidad de la Ciudad de Nueva York, Queens College: "este trabajo anterior no pudo establecer si la brecha de rendimiento se debe a que las niñas esperan rendimientos más bajosde las matemáticas en términos del mercado laboral y el sistema educativo, o si se debe a un mensaje de que las matemáticas no son esencialmente para las niñas. La primera se trata de instituciones, mientras que la segunda se trata de valores. Nuestra investigación analiza específicamente valores como la igualdad de géneroy hemos descubierto que sí, los valores y puntos de vista sobre las mujeres realmente importan en este contexto "
Los investigadores describieron los resultados como una contribución a un problema político de "importancia de primer orden", ya que destaca la relevancia de las normas sociales de género en los resultados educativos de las niñas. Argumentan que las políticas que intentan cambiar los valores culturales sobre el papel de la mujer en la sociedad"puede resultar decisivo para reducir la brecha de género matemática", que se acepta como un factor que contribuye en la brecha salarial de género.
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Materiales proporcionado por Universidad de Queen Mary London . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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