Con el tiempo, los valores personales de los estudiantes se vuelven más similares a los del director de su escuela, según una nueva investigación publicada en Ciencia psicológica , una revista de la Asociación para la Ciencia Psicológica. Los resultados indican que los valores de los directores están vinculados con aspectos del clima escolar que, a su vez, están vinculados con los propios valores de los estudiantes.
"Dada la gran cantidad de tiempo que los niños pasan en la escuela, es importante evaluar el impacto que las escuelas tienen en los niños, más allá de su impacto en las habilidades académicas de los niños", dicen los investigadores Yair Berson Universidad de Nueva York y Universidad de Bar-Ilany Shaul Oreg Universidad de Cornell y Universidad Hebrea de Jerusalén. "Nuestros hallazgos muestran que las escuelas contribuyen a la formación de los valores de los niños".
Aunque existe una gran cantidad de datos que muestran las relaciones entre los aspectos del entorno escolar y el rendimiento académico de los estudiantes, se sabe relativamente poco sobre los efectos del clima escolar en los resultados no académicos. Basado en investigaciones anteriores que investigan la influencia de los líderes en la cultura organizacionaly los valores de los empleados, Berson y Oregon plantearon la hipótesis de que los directores de las escuelas podrían influir de manera similar en el clima escolar y en los valores de los estudiantes con el tiempo.
Los investigadores recolectaron datos de 252 directores de escuelas, más de 3600 maestros y casi 50,000 estudiantes en escuelas públicas primarias y secundarias en Israel.
Centrándose en cuatro categorías bien establecidas de valores: auto-mejora, auto-trascendencia, apertura al cambio y conservación, los directores de las escuelas completaron un cuestionario en el que leían declaraciones sobre un individuo hipotético y calificaban cuán estrechamente se alineabancon sus propios valores.
Los valores de auto-mejora fueron capturados en declaraciones enfocadas en el logro por ejemplo, "Tener éxito es importante para él", mientras que los valores de auto-trascendencia fueron representados en declaraciones que destacan la benevolencia por ejemplo, "Ella hace todo lo posible para ser unamigo confiable y confiable ". Los valores que indican la apertura al cambio se transmitieron en declaraciones relacionadas con la preferencia por la estimulación y la autodirección por ejemplo," Ella cree que es importante tener todo tipo de nuevas experiencias "," Ser creativo es importante paraél ". Los valores relacionados con la conservación se demostraron en declaraciones que cubrían la conformidad, la tradición y la seguridad por ejemplo," Es importante para él seguir las reglas incluso cuando nadie está mirando "," Es importante para ella mantener la tradiciónvalores y creencias, "" Tener orden y estabilidad en la sociedad es importante para ella ".
Al mismo tiempo, los estudiantes completaron medidas apropiadas para su edad que aprovecharon los mismos valores. Los estudiantes completaron medidas de valores nuevamente dos años después.
Los maestros completaron una medida de encuesta centrada en aspectos del clima escolar que correspondía con los cuatro valores, incluido el grado en que el clima escolar refleja un énfasis en la estabilidad valores de conservación, el apoyo valores de auto trascendencia, la innovación apertura a-cambiar valores y rendimiento valores de mejora personal.
Los maestros también calificaron el grado en que los estudiantes en su aula mostraron diversos comportamientos que reflejaban los mismos valores.
Los investigadores encontraron que los valores de los estudiantes se volvieron más similares a los de su director durante el período de estudio de dos años.
"La perspectiva personal de los directores sobre la vida se refleja en la atmósfera general de la escuela, que con el tiempo se refleja en la perspectiva personal y el comportamiento eventual de los escolares", explican Berson y Oreg en su artículo.
Este patrón fue consistente para todos los valores, excepto uno: los valores de conservación.
"Los valores que tienen que ver con el mantenimiento del status quo - enfatizando la tradición, la conformidad y la seguridad - mostraron un patrón diferente, según el cual los valores de los directores están asociados con los valores de los niños, pero sin el papel mediador del clima escolar", diceBerson y Oreg.
Los investigadores especulan que los mecanismos no estudiados, como la selección de maestros por parte de los directores, podrían explicar esta excepción.
En última instancia, determinar si la influencia de los directores en los valores de los estudiantes es buena o mala dependerá del observador individual.
"Pero la existencia de estos efectos debería alertar a los directores sobre el impacto sustancial que tienen en la socialización de los niños con la sociedad", escriben los investigadores.
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Materiales proporcionado por Asociación de Ciencias Psicológicas . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
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