Una nueva investigación brinda la guía más clara hasta ahora sobre cómo las escuelas pueden apoyar mejor a los niños con TDAH para mejorar los síntomas y maximizar sus resultados académicos.
El estudio, dirigido por la Universidad de Exeter e involucrando a investigadores del EPPI-Center University College London, realizó una revisión sistemática que analizó toda la investigación disponible sobre las medidas sin medicamentos para apoyar a los niños con TDAH en las escuelas. Publicado en Revisión de la educación , el documento encontró que las intervenciones que incluyen apoyo uno a uno y un enfoque en la autorregulación mejoraron los resultados académicos.
Alrededor del cinco por ciento de los niños tienen TDAH, lo que significa que la mayoría de las aulas incluirán al menos un niño con la afección. Luchan por permanecer sentados, concentrar su atención y controlar los impulsos mucho más que los niños comunes de la misma edad.un entorno particularmente desafiante para estos niños, y su dificultad para esperar su turno o permanecer en su asiento impacta a sus compañeros y maestros. La investigación muestra que la medicación es efectiva, pero no funciona para todos los niños, y no es aceptable para algunas familias.
La investigación fue financiada por el Instituto Nacional de Investigación de Salud Colaboración para el Liderazgo en Investigación y Atención de Salud Aplicada CLAHRC Península Suroeste - o PenCLAHRC. El equipo encontró 28 ensayos de control aleatorio sobre medidas no farmacológicas para apoyar a niños con TDAH enescuelas.En un metanálisis, analizaron los diferentes componentes de las medidas que se llevan a cabo para evaluar la evidencia de lo que fue más efectivo.
Los estudios variaron en calidad, lo que limita la confianza que el equipo puede tener en sus resultados. Descubrieron que los aspectos importantes de las intervenciones exitosas para mejorar los resultados académicos de los niños son cuando se centran en la autorregulación y se entregan de forma individual-una sesión.
La autorregulación es difícil para los niños que son muy impulsivos y tienen dificultades para centrar la atención. Los niños deben aprender a detectar cómo se sienten por dentro, a notar los desencadenantes y evitarlos si es posible, y detenerse y pensar antes de responder. Esto esmucho más difícil para los niños con TDAH que la mayoría de los otros niños, pero estas son habilidades que se pueden enseñar y aprender.
El equipo también encontró evidencia prometedora para las boletas de calificaciones diarias. Los niños se establecen objetivos diarios que se revisan mediante una tarjeta que el niño lleva entre el hogar y la escuela y entre las lecciones en la escuela. Se otorgan recompensas por cumplir los objetivos. El número de estudiosmirar esto fue menor, y sus hallazgos no siempre estuvieron de acuerdo. Pero usar una boleta de calificaciones diaria es relativamente barato y fácil de implementar. Puede alentar la colaboración entre el hogar y la escuela y ofrece la flexibilidad para responder a las necesidades individuales de un niño.
Tamsin Ford, profesora de psiquiatría infantil en la Facultad de medicina de la Universidad de Exeter, dijo: "Los niños con TDAH son, por supuesto, todos únicos. Es un tema complejo y no existe un enfoque único para todos. Sin embargo, nuestra investigaciónproporciona la evidencia más sólida hasta la fecha de que las intervenciones no farmacológicas en las escuelas pueden ayudar a los niños a alcanzar su potencial en términos de resultados académicos y de otro tipo. Se necesita más y mejor investigación de calidad, pero mientras tanto, las escuelas deben probar las boletas de calificaciones diarias y aumentar el número de niñoscapacidad de regular sus emociones. Estos enfoques pueden funcionar mejor para los niños con TDAH mediante un parto individual ".
Fuente de la historia :
Materiales proporcionado por Universidad de Exeter . Nota: El contenido puede ser editado por estilo y longitud.
Referencia del diario :
Cita esta página :